小学语文阅读教学的策略研究

陈艳红

江西省赣州市兴国县古龙岗镇中心小学

语文，从字面上分开，便是语和文，包含语言，文字，文章，文学，文化。口头语言是日常生活的交流工具，书面语言是书面表达方式。口头语通俗易懂，而书面语则需要一定的阅读功底。在语文学习中，对语言的学习是必不可少的。因此阅读的教育也应跟上。小学教学中教师起着引导带领作用，教师带领学生一起阅读，激发学生的兴趣，将学生的阅读能力提升上去。在小学这一教育的基础阶段，让学生打下阅读基础。

一、通读全文，了解大意

阅读是一种学习方式，又是一种学习目标，那么阅读自然也有阅读技巧，但是万变不离其宗。阅读的初步一定是整体阅读。面对一篇文章，若是对其大意不解，解读自然无从下手。教师在阅读教育中，首先应该带领学生通过整体阅读，引导学生养成习惯，帮助学生在拿到文章时有个突破口，而后对整篇文章有一定认识。例如在讲解首先刚开始阅读要对文章内容有大致的了解，这有助于帮助学生进入状态，其次可以对文章中各段落内容有初步认识。

例如在讲解《飞向蓝天的恐龙》时，教师可以让学生先进行自我阅读，将课文中生字词通过查阅字典学会读音，以及生字词的释义。给出任务，让学生对各个自然段进行标记。对文章出现的恐龙种类，时间地点进行标注。学生对文章由来大体认识，在教学过程中才更容易跟得上教师的脚步，能够知道什么内容在那个位置。同时，完成这些内容，在通过教师的讲解补充，学生便能更快，或者在课堂上直接掌握文章中出现的那些字词，语句。同时，通过初步的语文阅读，教师再根据学生所不懂，所好奇的部分，活跃课堂。将枯燥的阅读变得有趣，更有助于后续具体内容的深入。通读全文，了解大意之后，对后续具体分析，又有了一定的方向，摸索作者讲的线索。

二、细化阅读，理解内容

阅读从来不是一遍过的，阅读需要细读，循环往复，而且阅读的循环不是通读，是精读。细化阅读，理解内容是阅读的深入阶段。在通读之后，理解了文章大意，并以此对文章的具体章节进行把握。体会文章的文字，了解重点和内容。通过教师的带领细读，学生便有了一个起始点，能够让学生去体会那优美的文字。分析总结，形成自己的笔墨，学会如何表达自己的感情。对事物的描述逻辑有了一定掌握，可以为以后的写作奠定基础，同时对口头表达也有一定帮助，能够清晰描述事物，逻辑表述事件。同时，教师知带领赏析时，要充分发挥学生们自己的思维能力，让学生发挥自己的想象力，创造力，发现他们自己认为美的文字，句子，形成自己的认识。

教师讲解《飞向蓝天的恐龙》这篇文章时，教师可以让学生讨论“恐龙怎么飞向了蓝天，是什么恐龙飞向了蓝天，你们知道的恐龙又有哪些”。让学生独立思考，然后与其他同学交流讨论，各抒己见。调动课堂活力，在讨论结束后，让学生表达自己的看法，激发学生对阅读的兴趣。而后教师进行讲解补充，再回归内容，让学生在自我理解和文章描述内容中相互印证。同时，阅读讲解还需教师讲解文章中所具有的写作手法，给学生一个参考，让学生能够更好的了解文章。同时学会在自己的写作中让自己的文章更加丰富。

三、课外阅读，积累运用

读书破万卷，下笔如有神。阅读光靠课堂上的文章是远远不够的，必须补充课外阅读，课外阅读是一种兴趣，提高文学素养，增长见识。学生的阅读面其实也可以广泛，从自己喜欢方面的文学作品中，带着自己的好奇取了解，去认识，再得到自己的理解。这样不仅丰富了自身的兴趣爱好，又能够提高自己的语文能力。阅读以陶冶情操，升华自己。课内阅读加上课外阅读辅助，便可以达到事半功倍的效果，极大提高学生的阅读能力和写作能力。

阅读的好处不言而喻，单身课堂上的阅读未免枯燥单调，因此，课外阅读便是一个好的方向，在阅读中发现自己的兴趣，拓宽视野，同时对各种写作手法进行了解，优美语句进行积累，最后，将所积累的写作手法，名人语句运用到自己的写作当中。可见课外阅读不仅是对阅读有帮助，对写作同样作用巨大，对学生的学习成绩也可以有一定帮助。因此，课外阅读，吸收知识，积累运用，丰富自己。

阅读是从书中汲取知识，发展自身的一种不错的方法。在小学这一习惯养成的关键阶段，推广阅读，让学生养成阅读习惯。同时通过阅读去看到外面的世界，对学生的学习和生活都是有着不错的帮助。循序渐进的阅读，提高学生的综合能力素养。教师也应提倡阅读，带领学生阅读，给学生为未来的学习打下基础。