高校财商教育课程体系建设研究

刘 会，匡彩云，杨雪玲

（四川文理学院，四川 达州 635000）

0 引言

大学生作为未来社会建设的主力军，面临我国经济社会发展的诸多机遇和挑战。高校加强财商教育有利于大学生形成正确价值观，提高人才培养质量，推动经济社会良性发展。目前，部分高校的价值理念存在误区，教育理念和办学理念不明确，受发展环境、历史和经验等条件限制，缺乏发展财商教育的动力。总体上说，高校财商教育相对缺乏，少数高校采取了与入学安全教育、思想政治教育、金融知识普及教育等相结合的形式，教育内容主要针对网络诈骗、不良校园贷等比较突出的现实问题，缺乏系统全面的财商教育课程体系。高校发展财商教育，内容这一要素非常重要，要充分体现时代精神和文化内涵，以培养社会主义建设者和接班人，对于构建良好的财商教育体系具有重要现实意义［1］，因此开展高校财商教育课程体系建设研究刻不容缓。高校通过财商教育课程体系建设，可以提升课程育人价值，推动人才培养模式的变革，形成独具特色的办学风格，走上顺应时代潮流的发展道路。

1 高校财商教育课程体系建设背景

1.1 高校财商教育课程体系建设的必要性

大学阶段是大学生形成价值观念的关键时期，但多数大学生对社会的实质内涵理解不够，容易受社会经济的深刻变革及多元化思想影响，在价值选择上产生困惑。多数大学生缺乏对自身消费能力和经济能力的理性认识，缺乏风险防范意识和应对能力。部分大学生片面追求个人利益，受消费主义和拜金主义等影响，盲目攀比消费，容易陷入不良信贷漩涡中并引发严重后果。随着我国经济发展转型升级，各领域创新力度不断加大，层出不穷的新经济、新业态、新模式使个体做出正确财务决策的难度大幅度增加。大学生步入社会后将承担起更多的责任，如抚养子女、赡养父母、意外事件、养老，以及如何构建经济基础，提升个人和家庭的福祉等各种重大问题，都需要大学生担当作为。大学生迫切需要通过财商教育掌握必要的财经知识和技能，增强财产安全意识和风险管理能力，有效提升自我管理能力和社会适应能力。目前，高校财商教育依托财经类专业课程展开，课程形态单一，财商实践经验不足，不能满足学生的发展需要，因此有必要进行财商教育课程体系建设。

1.2 高校财商教育课程体系建设的可行性

高校财商教育课程体系建设的可行性分析主要包括办学理念、课程历史、生源、师资、地理位置、社会期望等内容。办学理念指高校的办学使命和价值追求，是高校财商教育课程体系建设的起点。虽然各高校的办学理念存在差异，但都应始终坚持社会主义办学方向，不断提升人才培养质量，使参与教育活动的所有高校共同成长。对于地方高校而言，更应发挥特色优势，通过产学研结合的财商教育，服务地方经济社会发展。大部分高校财商教育课程发展历史短，可供直接借鉴的课程较少，主要集中于财经类和思政类课程，但是课程很大程度上受高校文化影响，呈现出各高校不同发展阶段具有不同特点的景象，因此财商教育课程历史分析可以基于高校发展历史和文化展开。以四川文理学院为例，该校从达县师范学院逐渐扩大并升为普通本科高校，根据转型发展需要，经历数次院系专业整合，具备改革创新精神，面临的课程建设阻力不大。分析高校生源，能更好地了解学生现状，如教育背景、认知特点、学习方式等，以便设计建设满足学生全面发展需求的财商教育课程体系。以四川文理学院文理科为例，从近3 年录取数据来看，本科层次占绝大多数并逐年增加，理工（超40%）、文史、艺术科类占比位列前三，生源主要来自省内、汉族、农村籍，其中女生占比近60%。同时，通过对四川文理学院400 多位在校大学生的问卷调查发现，多数大学生认为自身的财商水平不高，对高校开展财商教育的总体认同度较高，且学生的实用需求非常强烈，但是仍有少部分学生持反对或观望态度。财商教育课程的设计和实施都离不开教师的参与，各高校既要注重教师的学科知识素养和教育教学素养，又要关注教师的发展需求，提升课程建设内涵。多数高校教师财商素养不高，不具备良好的财商教育课程素养，需要进行精准培养。高校所处的地理位置在一定程度上决定着校地关系及其所拥有的课程建设资源，进而影响学生的社会性培养。四川文理学院作为川东北唯一的省属普通本科高校，广泛开展校地、校企合作，积极服务地方经济社会发展，具备一定的课程建设资源。高校对社会的贡献度直接影响高校的口碑，以及社会对高校的期望，能够促使高校不断创新应用型人才培养模式，与地方协同发展，形成高效、互助和共赢的良性循环［2］。四川文理学院为地方经济社会发展所做的贡献获得普遍认可，其具有优化学科结构、打造优势专业、助推地方发展的动力和经验，但学校整体效应还有待提高。综合来看，财商教育作为通识教育，高校基本上都具备财商教育课程体系建设的条件，并能以国家政策作为主导开展财商教育实践。

2 高校财商教育课程体系建设目标和内容

2.1 高校财商教育课程体系建设目标

财商教育课程在大学生财商培养中处于核心地位，高校财商教育课程体系建设目标应当与高校发展战略目标、财商教育目标保持一致，指明财商教育课程体系建设的基本方向。高校发展战略目标因校而异，财商教育目标则比较统一，主要是使学生树立正确的财富观念，掌握财商相关知识和技能，培养学生具有符合中国国情的经济学思维范式［3］，提升财商综合能力。高校通过建设富有活力、高层次和特色优的财商教育课程体系，为学生提供更自主、更个性化的学习环境和学习资源，拓展大学生发展空间，促进大学生全面发展，实现人才培养目标，凸显办学特色。

2.2 高校财商教育课程体系建设内容

2.2.1 课程开发

财商教育课程品质直接影响教育的效能高低。目前，高校缺乏专门的财商教育课程，相关教学内容缺乏紧密逻辑，不利于学生科学构建财商思维和系统的财商知识体系。通过重组知识模块、调整教学内容等财经类学科内部拓展，以及社会学、心理学等学科间的交叉整合，开发财商教育课程并形成学科课程群，提高课程的丰富性和实用性，更好地促进学生发展［4］，实现财商教育目标。高校要树立素质教育观念，综合考虑自身条件、所处阶段、人才培养目标、学生需求等因素，科学规范地进行具体课程开发，确保财商教育课程质量。此外，财商教育课程开发还应结合学校特色，利用有限的资源打造辨识度高的优质特色课程，形成强大的课程生命力。

2.2.2 课程功能

目前，对于财商教育课程功能的观点实际上是对财商教育认识的延伸，部分观点认为财商教育课程对学生专业技能培养及未来就业用处不大，还占用学生学习专业技能的时间和精力，可以对财商教育课程进行解构，根据专业课程的要求、职业岗位技能的需要等选择学习相关内容。事实上，财商教育旨在培养学生的财商素养，能加深学生对社会实质内涵的理解，对学生的职业生涯能产生积极的重要影响。不同类型的财商教育课程总是具有特定的功能，高校要明确课程的分类和层级，准确进行课程功能定位，遵循课程及学科之间的系统逻辑，有机组合课程形成财商教育课程体系。高校财商教育课程功能应聚焦学生的学习力，使学生能充分发挥主动性进行终身学习，以便具备可持续发展能力。

2.2.3 课程结构

财商教育课程结构即课程的组合方式，是高校财商教育课程体系建设的核心内容，直接影响财商教育目标的达成。高校应结合实际，遵循基础性、实践性、选择性等构建原则，构建科学合理的财商教育课程体系，既要体现高校课程核心价值观，又要体现高校的办学特色，满足学生和地方社会发展需要。财商教育课的形式需多样化，讲授与讨论相结合、理论与实践相结合［5］，综合考虑各财商教育课程的内涵价值。以四川文理学院为例，表1 就展现了高校财商教育课程体系框架构想。

表1 高校财商教育课程体系构想

学生通过对各种财商教育课程的学习，应当能积累基本财经知识和财商技能，不断加深对社会和自我的认识，逐渐形成自我管理和自主学习的能力，提高解决实际问题的能力。高校要关注这类财商教育课程体系实践表现出来的作用与影响，形成相对的稳定性，并根据具体情况进行动态调整，在发展中形成整体财商教育机制。

2.2.4 课程资源

财商教育需要丰富的课程资源支持，包括校内和校外两方面，高校可利用多种课程资源开发途径为学生营造动态、开放、多元的财商教育环境，提供可选择的学习内容，使学生拥有相对完整的成长发展空间。校内课程资源建设方面，主要包括科学合理地选用适合高校师生的教材，拓展典型专题案例等辅助资料，开发财商教育资源系统，促进教师自我发展以培养优质师资，鼓励学生积极参与财商教育课程的学习，发挥师生自身经历的教学示范作用，充分利用校内教室、图书馆、场地、设备、网络资源及各种校内活动等。校外课程资源建设方面，主要包括建立良好的家校、校际、校地、校企关系，充分利用家庭资源、高校同盟、网络资源、校外图书馆、实践教育基地等。各高校要从实际出发逐渐形成重点突出、特色鲜明的财商教育课程体系，展现高校财商教育的丰富性。

3 高校财商教育课程体系建设的实施路径

高校财商教育课程体系建设实施需要在科学方法论的指导下，按照规范化的实施步骤进行，实施路径包括课程体系的建立和优化发展全过程，体现在课程开发和课程体系设计、实施及评价等诸多环节。

3.1 明确课程体系建设目标，构建一体化育人环境

高校需要明确财商教育课程体系建设目标和思路，立足校情，通过顶层设计制定建设规划和实施方案，统一部署课程体系建设工作。财商教育课程体系建设应始终围绕立德树人的人才培养目标，注重各财商教育课程的思政教育要素，将立德树人融入财商教育的各环节。高校要加强与家庭、社会的合作，分别发挥各自在财商教育的优势，研发针对不同学生群体的个性化课程，提供更加全面优质的财商教育，与其他领域的教育有机融合，形成教育合力，营造良好的一体化育人环境。

3.2 深挖课程内涵价值，构建财商教育课程体系

分析财商相关学科的核心概念、本质规律、思想见解、结构关系、价值追求和精神等最有价值的知识，联系实际情况深入挖掘财商教育课程内涵，多方联合开发课程教学资源，基于人才培养目标、课程目标及学生发展需求等科学构建财商教育课程体系，提升学生的综合能力，推进高校持续发展。

3.3 建立保障和激励机制，实施财商教育课程体系

高校应全面提升管理水平，为实施财商教育课程体系提供充分保障，如随着互联网技术的发展，可逐渐融合线上线下教育，打破时空和资源等限制，不断优化实施环境。建立课程体系实施相关的激励机制，加大对教师的培养和激励力度，转变教学观念与行为，积极主动参与财商教育课程体系实施，提高课程实施质量。

3.4 调整优化财商教育课程体系

财商教育课程体系建设是一项系统工程，是预先设计和反应调整的结合体，高校需要从课程体系实施中总结反思，包括结果性评价和过程性评价，并不断规划和完善财商教育课程体系，提高人才培养质量，提升学生的财商素养。此外，高校应通过改革创新，服务地方经济发展和社会需求，使财商教育课程体系充满生机活力，进而实现课程育人目标。

4 结语

高校应认识到财商教育的重要性和长期性，开展财商教育课程体系建设是全局性的工作，是实现立德树人目标的重要手段。良好的财商教育课程体系能有效激发学生参与财商学习的动力，增强合作学习与探讨的效果，满足学生自主选择及发展需求，并形成办学特色。财商教育课程体系建设需要高校、家庭和社会的深度参与，以形成协同育人效应，提升财商教育效果，促进高校实现人才培养、服务社会等功能。