人文理念在小学管理中的应用研究

2021-11-12董大海

散文百家 2021年7期

董大海

辽宁省锦州市义县教师进修学校

一、在小学管理中渗透人文理念的积极作用

想要实现小学生的全面发展，学校管理者就要将以人为本的管理理念应用到具体的管理工作中，将小学管理与人文理念结合起来，适应时代的发展，帮助学生成长。在学校管理中渗透人文理念有利于学生在更好的环境中学习，对提高课堂教学效率有重要意义。在现代化的学校管理体系中，人文理念已经成为推动教育发展的重要因素之一。在陈旧的教学理念下推行的培养学生以掌握知识为主的教育管理模式，已经不能适应未来社会的发展。人文理念视角下的现代小学管理模式注重小学生的全面发展，符合我国未来对人才的需求。将人文理念与小学管理工作结合起来，要求学校管理者不仅对学生展现出人文理念，还要对教师进行人文关怀。在对学生的人文理念方面，学校管理者要对小学生的心理需求更加明确，关注到小学生的个体差异，采取因材施教的方式，实现小学生综合素质的全面提升。在管理过程中，管理者要处处体现出人文理念的内涵，更加有效地了解小学生的想法，从人的自然性和主体性出发，在关心小学生心理感受的基础上，有效激发小学生的内驱力。这样不仅对小学生的身心发展有良好的推动作用，还有利于小学管理体系的进一步完善与科学化。

二、人文理念下小学管理工作策略分析

1.应用灵活开放的管理手段。

传统的教学管理模式下，大部分教师依照学校制定的教学管理细则来安排教学活动，而学校安排的活动细则是一套十分详细的规定，这样一套规定制约着教师根据自己的性格特点和学生的性格特点去开创和创新教学方式，抑制了教师在教学上的主观能动性，并且对应这套管理细则而生的评价教师的方式也会过于单一，都是由学生的成绩好坏来评价一个教师教学的好坏，这在一定程度上推动着教师不得不将提高学生整体成绩作为最首要的目标。因此，教师教学思维中的创新思维便受到了抑制，使得教学模式愈加僵化，而教学模式的僵化，无论对于学校还是学生，都不是一件好事。在实际管理过程中，要真正体现出以人为本的精神，校方首先必须要对学生在学校管理工作当中的重要地位提起重视，体现管理的灵活性和开放性，避免过于模式化和程式化。首先要树立服务学生的意识，因为学生是校方开展教学与管理工作的主要对象。因此无论是在实际教学、生活管理以及活动组织等方面，都应当考虑到学生的需求，包括对于校内的食品质量安全必须要提起重视，同时加强建设方便学生活动的设施，包括图书室、电脑室以及其他丰富文娱生活的设施，都需要提升重视。此外要在管理过程中一定程度放权，要让学生有权参与到学校的管理活动当中，让学生干部掌握管理工作的要点，通过教师的合理引导，能够掌握管理的技巧，在班级管理过程中和其他同学有效沟通，能够让其它学生认同自身的管理决策。教师要意识到学生参与管理的重要意义，要秉持开放性的管理理念，给予学生充分的信任，学生的潜能会被更大程度激发出来。

2.调节师生与生生关系。

师生关系与生生关系的调节，在学校管理工作中至关重要的一项，同时也是体现人文管理的关键所在。当前在师生与生生关系管理方面，最主要的问题在于学生与教师之间的沟通太少，教师对于学生的性格、经历等缺乏了解。而学生之间相处时，教师需要重视关系协调，针对学生之间的矛盾，避免让学生陷入不知如何处理的困境。为了摆脱相关问题，教师需要与学生多加沟通。为了达成平等沟通，教师首先必须要放下身段，要作为学生的朋友与学生互动，而不是以高高在上的领导者视角去讲大道理。许多教师存在认知误区，认为自己严格严肃，学生才会听从，但是实际的效果却恰恰相反，学生只会感到厌烦或是抵触，甚至是产生明显的反抗情绪，师生关系只会严重僵化。为此教师必须要采取自然的、非批评式的沟通方式，了解学生的心中所想，多问学生有怎样的想法以及这样想的原因是什么，循序渐进引导学生，学生才能听得进去，并且能够感受到教师的关心，同时认同教师的态度。对于学生之间的关系处理，教师不可完全旁观，也不可过度干预，不旁观是指教师需要引导学生了解解决与他人之间关系问题的有效手段，不放任学生茫然不知所措。而过度干预是指在引导、启发学生的基础上，要给予学生充分的信任，而不能完全替代学生去表达。只有达成关系的和谐，管理工作才能够顺利推进。