情境模拟教学法在幼儿安全教育中的应用

魏银洪

江苏省南通市海安市城东镇立发幼儿园

安全教育是幼儿教学中的重要内容，也是以人为本理念的必要的教育内容。当前的安全教育存在着这样的现象，教师反复地讲了，但是幼儿在活动的过程中还是忽略了安全问题，甚至导致一些事故的发生。之所以会出现这样的现象一个重要的原因就是教师没能让幼儿体验安全教育，没有让幼儿在真实的情感中感知什么样的方式与状况是安全的。因此教师要改变教学方式，让幼儿在模拟的情境中获得相关的安全认知，形成一定的安全意识。创设模拟情境为的是能让幼儿在模拟事件、模拟人物的情境过程中,真实地感知怎么样做才是安全的，进而掌握一些基础的、必备的安全技能提升保护能力。

一、模拟空间氛围情境，体验规则意境

要让幼儿形成一定的安全意识，首先就要让他们形成一定的规则意识，让他们意识到只有守规矩才能更安全。比如教师与幼儿玩一个角色游戏时，教师就设置这样的情境，一个幼儿扮演的行人在马路上靠左前行，当他看到红灯亮的时候，他还在往前走。教师用一块红地毯代表马路，用红绿两旗帜代表红绿灯。这时候扮演警察的幼儿就要上前制止这样的行为，并告诉他相关的交通规则。同时教师也播放一些因为没有遵守交通规则，出现的一些安全事故的视频，以让幼儿逐步形成安全的意识。更多时候，教师故意在这样的情境下做一些违反交通的事，以让幼儿用适当的规则案来纠正。这个纠正的过程，就是幼儿体验规则的过程。幼儿的年龄小，他们懂得的规则也比较少，要让他们更安全地生活，教师就要在不同的游戏中渗透安全教育。但是教师不能采取粗糙的方式，让他们直接去背诵这些规则，而是要让他们在情境中体验规则，让规则变成他们日常的行为习惯。

二、模拟事件经历情境，体验应急处理

安全教育的一个重要内容就是让幼儿养成一定的应急处理能力。一般来说，幼儿在这方面的能力是缺乏的。比如说，当幼儿上街购物的时候，突然发现与家人走丢了，这时候该怎么办。大多幼儿会表现得紧张，放开嗓子大哭，但这没多大效果。安全教育就要培养他们这方面得应急能力，让他们学会冷静处理这样的状况。

教师就设置了一个事情经历情境，以培养幼儿的应急能力。教师设置的情境是珊珊的家长在聚精会神地站在衣架旁试穿衣服，她抬头发现珊珊没了。珊珊跑到另外一个商场玩，也找不到妈妈了。在游戏室里挂上一些衣服，一个幼儿装着试衣服的样子，另外一个幼儿着急着找妈妈。在这样的情境里，教师先是观察“珊珊”的一言一行。孩子先是喊了几声，没有人答应。因此孩子就去柜台，问服务员接了一个手机，拨打了妈妈的号码。在这个场景中，应急处理的前提就是要能记得家人的号码。当然也有孩子想到去商场边的公用电话亭拨打110，找警察帮助。情境的创设能让幼儿体现多样的应急能力。

三、模拟角色心理情境，体验应对心理

对于幼儿来说安全教育是一个长期的系统的工程，教师要将具体的教学活动与安全意识的培养融合起来，让他们逐步地提升，渐渐树立起自己的安全观。在进行安全教育时，教师就可以创设角色心理情境，以让他们体验应对心理。遇到安全问题，教师首先要告诉幼儿不要害怕，其次要培养他们的应对心理，就是要知道在什么样的角色下做出什么样的反映。

情境是这样的，一个幼儿早上醒来的时候，发现爸爸妈妈煤气中毒了，这么喊也不动。教师让孩子进入情境中的幼儿角色，让他们想一想该怎样应对这样的事情。这其实就是在进行安全教育，安全教育不仅仅是幼儿在幼儿园遇到的一些安全事故的教育，同时教师也要将安全教育的触角伸展到生活的方方面面，如何处理煤气中毒，也是幼儿需要学习的，也是安全教育的一部分。有幼儿依据平常所学的想到了要将窗户打开。但接下来做什么呢，不同的孩子想到的方式不一样。有的想到拨打电话机里的回接电话，以让家人的亲戚朋友来帮忙。有的想到喊对门的邻居帮忙。也有的在想怎样将父母移出他们的房间。教师让幼儿展示不同的角色表演，以让他们提升应对能力。最后，教师再与他们一起分析，形成最可行的方案。幼儿安全意识的生长在具体的情境体验中得到发展。因此教师要及时地将生活中发生过的安全事件设置成相应的情境，进而让幼儿去体验其中的某个角色，以让他们的应对素养得到发展。安全教育就是要让幼儿在思想上重视安全，在行为上保持安全，进而能在成长中获得安全保障。

四、结束语

情境模拟教学就是让幼儿在安全教育的过程中真正获得保护自己的本领，获得一些基础的安全认知，获得一些避险的能力。模拟情境就是站在幼儿的角度，创设一个他们能够理解与接受的环境，进而将安全教育融入其中。安全教育是一个严肃的话题，来不得不点马虎。但是基于幼儿的实际，教师可以将安全教育与游戏活动，情境教学结合起来，让他们在不知不觉中参与进来，获得生长，形成基于安全的素养。