如何把握初中数学课堂的精讲点拨

任艳伟

安阳市第六中学

精讲点拨是课堂主体课的重要组成部分，所谓精讲点拨，要求教师精练、讲解准确、目标明确、启发性强、回避一切。强化教育的技能是理解教学原则，充分准备知识，选择适当的方法，注意问题和对策。因此，强化教育在教学中起着重要的作用。通过强化教学，学生可以理清知识结构，提高学习兴趣。

一、基于教材难点，做到针对性地“精讲”

初中数学是一门知识与逻辑并重的课程。数学知识较为复杂、晦涩难懂的特点要求教师要做到高效的“精读”和细致的教学，而数学教材内容复杂、宽泛，综合精读教学不仅不能提高教学效果，但也在一定程度上引起甚至引起了学生无意识的反感和抵触，因此，教师应在认真研读二级数学教材的基础上，明确教材的重难点，有针对性地进行“精讲点拨”。例如，教师在学习教材时应明确以下问题重点是什么，困难是什么，学生的弱点是什么，典型的内容是什么，学生的错误和困惑是什么，如果这些问题清楚的话，教师可以根据教材的重难点和学生的简单错误、困惑，加强精讲教学，实现这些内容的全面精读交流，既节省时间，又提高效率，同时也为学生的一举两得指明了方向。

除了要充分发挥精讲点拨的重要作用，也应适当创新数学课堂教学模式，从而充分地调动学生对于数学学习的积极性，真正做到将学生的知识运用到生活中，让学生了解到数学学科其所具有的乐趣。

二、做到因材施教，了解学生情况

一般来说，教师培训在课堂实践中遇到瓶颈时可以发挥更重要的作用。为了考虑到教学的重要性，教师应该组织更多的学生进行课堂实践，他们可以自问自答，也可以用练习本直接引导学生进入课堂实践，新课程改革把“学以致用”放在了至关重要的位置，[1]而课堂实践只是服务于新课改理念，帮助教师专业化教学，目前很多教师在课堂实践中善于选择概念和公式，却忽视了数学思维方法的渗透，这也是精讲点拨的内容。数学思维方式的渗透，更容易帮助学生找到解决问题的好思路、好方法，实现学生有效的“学为用”，初中数学思维方式主要包括几种形式的联想、分类讨论、数学学习、数学学习、数学学习、数学学习、数学学习等，函数与等式、归约法等。此外，教师应在教学的框架内尊重学生的个体差异，“因材施教”。在数学学习中，学生的智力、认知水平和学习态度是不同的。教师在教学中不应“一刀切”，而应做到有的放矢，因此，教师要用不同的方式了解小学生数学教学的现状，巧妙地指出不同小学生知识的薄弱环节，真正做到“因材施教”。

三、善用“精讲点拨”技巧与方法，从而提升教学效率

具有科学性的的“精讲点拨”技能和方法可以促进教师教育和学生学习，因此，教师应善于运用沟通技能和方法，提高教学效率。较为常见的精讲点拨方式有以下几种：

第一种为发散式点拨。就是从不同的角度、层次、方向去看待、观察、探究同一个问题，找到不同的解题方法，在具体的数学课上，教师要找到学生的不同观点，通过提问激发学生的思维和联想，突破传统思维的束缚，实现创新思维，打开获取知识的大门。

第二种为迂回式点拨。也就是说，在教学过程中，老师并没有给出明确的表述，而是用其他类似于这方面知识的知识来激励学生们，使他们能够从中得到启发、并且有顺利解决问题的能力。

第三种为直接点拨。直接点拨是一种很常见的教学手段，也就是老师开门见山，通过简单的一句话就打破了学生的困惑，达到了精细的点拨。

第四种为辅助性点拨。由于小学生能够通过自己解决一些问题，但由于一些外在或内在的因素，思维无法跟上教学，这就需要教师给予小学生支持。辅助教学只需要教师轻轻揭开面纱，就能突破停滞点，引导学生有效解决问题。

四、精讲点拨应坚持以人为本，理解教学原则

数学是初中教育中的基础学科，同时也是重点学科。与其他课程相比，数学课程呈现出不明确、较难理解、较难学习的特点，许多初中生在数学方面没有取得太大的进步。一是他们对学习没有兴趣和动机，二是教师在数学课堂上缺乏“有效”的强化教学和教学技能。学生很难突破数学学习中的困难，无法实现数学学习质量有效提升。首先应该精讲点拨与初中数学的学科特点相融合，既要真正做到授之以鱼，也要做到授之以渔，最重要的就是通过精讲点拨实现学生全面发展和学习的目标。[2]确保学生提高对于数学知识的兴趣。其次，通过了解学生的学习兴趣以及学习特性等多方面因素，使精讲点拨更好地使用到课堂教学中，提高精讲点拨的效率，从而确保其作用得到充分发挥。最后，学生作为课堂教学中的主体，数学教师应该准确找到自身合理定位，通过学生自主学习，教师作为辅导地位进行课堂教学，从而提高学生对数学知识点的掌握程度，并确保所学知识被有效吸收。

总的来说，在中学数学教学中运用“精讲点拨”具有很大的优势。教师应该坚守为学生服务、为教学服务的原则，不断探索并创新、科学、多样化精讲点拨方式，提高教师教育和学生学习效率是每一位数学教师追求的终极目标。借助“精讲点拨”，我们可以轻松实现高质量的教学。只有坚持以人为本的原则，才能真正提高教学效率。