在小学数学课堂中应用讨论式教学法的策略

冀学丽

邯郸冀南新区花官营乡屯庄学校

学生在低年级心智尚未发展成熟，在进行数学课的学习还是还是存在很大的困难。学生生性好动在课堂上进行学习时难免出现一些注意力不集中的现象，这使得教师的教学质量大打折扣你。对教师的教学造成很大的阻碍。采用讨论式教学可以很好地改善这样的现状，是增加学生对知识的理解程度，帮助学生在上课期间更好地进行学习，提高学生的学习效率，不仅如此，采用讨论式教学还可以提高课堂的学习氛围，使学生的学习效率更加高效，帮助学生更好地进行学习。

一、活跃课堂氛围

数学在小学阶段的学习虽然不是那么的难以理解，但是对于学生的学习来说还是具有很大的困难的。小学生心智还未成熟，自我约束能力差，教师在进行教学时，学生经常出现交头接耳的现象，有时候还会出现学生在课堂上走神的现象。这对于教师的教学来说是一个很大的阻碍。教师在教学中要注重学生在课堂的学习环境，帮助学生更好地进行相应的学习活动。学生心智尚未发展成熟，教师在教学时要发挥自己在教学环节中的引导作用帮助学生在上课期间更好地进行学习。

例如，在讲授“圆形的运动”这节课时，主要是讲解源性运动的规律，涉及到一点点的几何知识，对于学生学习来说还是具有一定的难度，教师在上这节课时，教师先让学生进行简单的组合和旋转，看看能组合出几种图形，接着教师在带着学生进行上课学习课本上的知识点。教师在上课期间让学生对这节课的知识展开讨论，解决相关的问题。人多力量大，学生对知识和展开探讨一来可以加强学生在课上知识的理解程度，二来学生在上课期间的讨论课堂知识的学习氛围更加热烈，有利于学生知识的学习，教师在教学起价要充分尊重学生在教学环节中的主体地位，帮助学生更好地进行知识的学习。

二、深化学生知识理解

教师在进行授课的时候会发现，对于一些比较难记的问题，我们要进行一个很好的深化教学，这样学生才能够真正掌握到这其中学习的精髓。因材施教对于教师而言是非常容易的，同时教师将讨论式教学应用在课堂中可以深化学生对于知识的理解，让学生能够从中得到更深层次的教学，深化学生对于知识的理解对于学生而言，是非常重要的，这样能够很好的促进学生进行数学的学习，最重要的是能够让学生更加轻松的进行学习。

例如，在教授学生学习“整理与开发”这一小节内容时，学生在小学阶段年龄小，心智还处于待开发的阶段，学生的动手能力也有待提高，所以他们很少对自己的玩具进行一个分类和整理。这就需要教师来为学生讲解一下分类和整理这一小节的内容和知识点。这其中有着较为简单理解的知识内容，所以学生在进行学习的时候是比较容易的。分类和整理的学习不仅能够让学生学习到数学知识点，也能够让学生养成分类整理的好习惯。讨论教学在课堂中的应用可以让学生能够更好的对数学产生浓厚的学习兴趣，慢慢的也能够更好的了解到学习数学的乐趣。教师在教育学生的时候一定要根据学生的实际情况来让学生进行课堂讨论。教师也要发挥自己的教学特长，与学生之间形成一个很好的关系，这样能够更好的给学生营造一个良好的学习环境，深化学生对于知识的理解，这样对于学生的学习是非常有帮助的。

三、以问题为载体，拓展学生的思维

数学学科本身具有一定的抽象性，并且对于小学生的学习而言具有一定的困难，由于小学生的思维正处于具体形象阶段，在理解数学知识的过程中也是依靠形象的思维来理解与记忆的，鉴于此，教师应以问题作为载体，采用直观的形式展开教学活动，这样能够使学生通过对具体问题的讨论感受到抽象数学知识的形成过程，还能够以问题为导向，不断活跃他们的思维，以此促进他们认知水平得到全面发展。

以“认识小数”为例，为了使学生结合具体情境认识小数，并能使他们初步理解小数的意义，笔者首先展示情境图，即：机器人20元、水枪7.45元、魔方10.25元、玩具熊15元，随后笔者指导学生同座之间合作将以上数字进行分类。在此之后，学生将整数分为一类、小数分为一类。紧接着，笔者揭示教学主题，并提出问题，即：生活中哪里见过小数？以7.25元这个小数为例，结合自己的生活经验，完成“你认为7.25这个小数包含几部分、7.25读作、写一遍7.25这个小数、7.25元是多少元多少角多少分”这些内容。在解决以上问题时，学生以小组为单位进行讨论，这一过程中不仅拓展了每个学生的思维意识，还使每个学生建立起对小数的初步认识，以此实现学习目标。

四、结束语

讨论式教学法能够把学生从被动地位中带出来，让学生认知到自己在课堂中应身居何位。学生有了明确认知过后也能不负教师期望，充分发挥自己的思维，主动参加到各种数学活动的讨论中。因此，教师一定要将这种方法合理的引入到课堂教学的合适环节，还要通过巧妙的方式不断地进行改革与优化，让课堂讨论不仅存在于表面，使学生真正得到益处。