任务驱动教学法在职技学校语文教学中的应用

王凤龙

河北省沧州市肃宁县技工学校(肃宁县职业中学)

任务驱动教学是一新兴事物，是课程改革领域的新思想、新理念、新模式、新方法。任务驱动是建构主义的教学方法，适用于教学。同时，任务驱动也是一种学习方法，适用于思维和技能训练的学习模式，尤其适用于职技学校的学生。对于职技学校的语文教师和学生来说，就好比为其量身定做的教学方法和学习方法。职技学校的语文教师，可大胆的运用任务驱动教学法，将任务驱动教学法引入课堂教学，引导学生由易到难、由浅到深，适合职技学校的学情，让学生启用任务驱动学习法，明确自己的学习任务，发挥主观能动性，让学生的潜能得到最大程度的发挥，培养学生的学习能力。

一、创设情境设计任务，应用任务驱动法开展教学

对于职技学校的语文教师而言，创设学习情境，让学生在情境中进行学习，有利于任务驱动法开展教学。任务驱动法对教学情境提出了很高的要求，就是要在特定教学情境下完成任务，教师设计的任务与情境有机结合，学生身临其境、身在其中，有利于提高学生学习语文的积极性，提高理论联系实际的能力和水平。

在建构思想的指导下，设计任务就是语文教师开展任务驱动型教学的教学内容，任务设计的科学与否，直接决定教学效果的成功或失败，同时任务设计也直接体现教师的教学水平和教学能力。情境是任务型教学不可或缺的内容，任务型教学法就是要设置与教学内容相适应的教学情境，要激发学生获取知识的积极性，能运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的效果。而创设情境就是达到这个教学效果的前提，所以必须要创设与教学实际相一致的教学情境，才能更积极有效的提高学生学习语文的效果。

创设情境，能有效的的激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，独立自主的完成任务，提高学生的自信心和积极性，学生在完成任务的过程中，通过自己对知识的建构组合，大大的提高了学生的学习能力。

二、独立思考完成任务，应用任务驱动法开展教学

学生独立思考的完成任务，这一阶段，是学生主动探索知识、感悟知识的过程，最终解决任务。此时，语文教师要引导学生独立思考，把任务进行分解，分解成几个小任务，学生在分解后发现，这些小任务容易完成，这一阶段也是学生整合知识，建构新知识的过程，语文教师要关注学生的感受和反应，调动其已有的生活经验，应用到学习中，让学生体会到学习和生活是可以融会贯通的，是可以相辅相成互通有无的，促使学生在任务驱动的过程中，获得学习的快乐和思想的启迪。

独立思考的过程，也是教师为学生创造的自己实践的过程，鼓励学生创新方法、以更多的思路和方法去解决问题。考虑学情，由于职技学校的学生学习能力较差，在不能完全独立完成学习任务的时候，教师可以为其提供帮助和指导，开阔学生的思路，最大可能的锻炼学生的能力。

三、小组合作讨论任务，应用任务驱动法开展教学

小组合作的过程中，学生们可以一起讨论、分析和发现问题。小组合作的最大优势是学生间的互补，这种互补性，能很好的提高学生的学习状态，更好的完成任务，让学生在谈论中获得新知，这种方式自然、和谐，相比较教师的讲授更易接受，也能使学生形成良好的心理品质。

小组讨论中，学生用自已掌握的知识和技能，能解决一部分任务和问题，通过开展集体讨论，对自己的观点查漏补缺，一起分析原因并想出解决问题的方法。语文教师要适当引导学生学会将新旧知识进行对比，找准重点知识，明确的解决问题。小组合作就是将任务中的问题分析透彻、解决到位、逐层深入、穷追不舍。这样才能真正的解决问题，完成任务。通过教师系统训练和讲解，充分的提高学生对知识的掌握能力和解决实际问题的能力。

四、方法指导总结任务，应用任务驱动法开展教学

任务驱动教学是根据学情和课程标准进行教学的方法，要体现职技学校具体的特点和要求。在任务学习中，指导学生积累学习经验、掌握新知识，提高学习兴趣。

任务驱动的教学理念是将知识点分解到任务中去，让学生一点一点的去完成任务，解决问题，这样容易导致知识的零散破碎，没有知识的系统性和完整性，所以教师，要经常把知识进行总结归纳，让学生形成完整的知识结构。

在语文学习中，教师要全面的指导学生，使传统教学方法与任务驱动有机结合，发挥各自的优点，扬长避短，切实提高课堂效率和学生的综合素质。在语文教学中，要以任务驱动教学法为中心，其他教学方法相渗透结合，发挥各自教学方法的优势，形成一套独具特色的教学方法。

虽然任务驱动教学法有他的优点和特长，但在实际教学过程中，面对教学的压力，好多教师望而却步了，改革是需要勇气的。教学有法，教无定法。任务驱动法虽好，但对教师的要求也高，在教学中，我们要不断的总结反思，使自己更快的成长和进步。任务驱动法教学是一种新的教学理念，更好的贴合职技学校的学情，突出学生的主体，尊重学生的差异，利用学生的体验参与，拓展学生的学习渠道，促进学生的良好发展。

任务驱动法教学能激发学生的学习兴趣，让学生亲自参与，这种以任务为导向的教学中，课堂完完全全的属于学生，学生可以独立思考、可以小组合作、可以求助于老师、也可以请教同学，让任务解决于无形，方法取之于有道，知识掌握于主动，这才是真正的素质教育，也只有这样，学生才能真正地从中不断地成长和进步。