小学语文课堂教学中的导入方法创新探析

石艳秋

吉林省梅河口市第二实验小学

俗话说“好的开始是成功的一半。”在小学语文课堂教学中如何导入才能引起小学生的注意，提升他们的学习兴趣，提高课堂听课效果呢？本文从几个方面来谈一谈怎样通过合理的课堂导入，激活小学语文课堂的教学活动，帮助学生快速进入课堂学习状态。

一、故布疑阵法导入小学语文课堂

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”小学语文的课堂导入也要有一点雕琢精神，好好琢磨一下怎么样用一两句话就抓住孩子们的心。例如在进行小学三年级课文《蜜蜂》的教学时，可以采用诗歌引用导入法，起到出语惊人的目的。这里可以引用罗隐的诗歌《蜂》，“同学们，老师给你们背一首诗，大家猜猜这首诗写的是什么好不好？‘不论平地与山尖,无限风光尽被占。采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?’大家知道这首诗写的是什么嘛？”同学们纷纷开始积极的思考，有的很快的就回答出了“写的是蜜蜂”，这样教师就能够自然的就导入当堂所要学习的教材文本内容《蜜蜂》，整个过程很有亲和感。通过这样的导入方式，调动了学生的课堂参与热情，活跃了课堂气氛，让学生在思考的过程中体验了学习的乐趣。故布疑阵导入法是在教师深入地分析了教材文本内容之后，找到相应的能够与教材文本同步的设疑切入点之后，采取的搜集、归纳、总结的提炼过程。在采用这种方法导入小学语文课堂时，需考虑小学生的心理特点和知识面因素，不能超出小学生的认知范围，要给他们能够参与到疑问当中来的机会，让他们通过认真思考来找到答案，进而顺理成章地导入所学内容，实现与教材文本的完美融合。

二、故事吸引法导入小学语文课堂

小学生往往都爱好读书，喜欢听故事。对他们没有听过的故事会非常地着迷。通过讲故事导入课程的方法对小学生的吸引力很大，能够抓住小学生的注意力，使他们关注老师所讲解的内容，更快地进入到课堂的情境当中去，从而获得学习动力，认真倾听课程。例如，在讲解课文《司马光》时，就可以利用故事导入法导入课程。“同学们，大家有没有听过司马光砸缸的故事？”同学们七嘴八舌，有的同学举手说听过，那么这个时候就可以请一位同学来替老师讲一讲关于司马光砸缸的故事。然后教师可以趁机总结：“这位同学讲得非常好，今天呀我们就要学习的正是这个故事。只不过呢我们要学的这个故事是用文言文写成的，就是古代的语言形式。也叫古文。大家想不想知道古文是怎么样描述司马光砸缸的故事的？那么就和老师一起来学习文言文的《司马光》吧。”通过这样先讲故事，再导入的方式，既让学生了解了课文的主要内容，又吸引了学生的学习兴趣，一举两得。

三、多媒体播放导入小学语文课堂

苏霍姆林斯基曾经说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”小学生的心理特点是活泼好动，对新鲜事物敏感好奇，求知欲高，接受新知识的速度也快，吸收能力强。为了在小学语文课堂上给学生更加丰富多彩的课堂体验，增加小学语文课堂教学的多元化因素和时尚感，可以考虑适当地运用多媒体导入教学的方式，提升小学语文课堂的吸引力，激发小学生对语文学科的学习热情。例如，我们在学习《桂林山水》这一课时，因为考虑到我们北方的学生大多数可能没有去过桂林那么远的地方旅游，无法亲身体验桂林山水的美轮美奂，那么可以通过多媒体播放的方式，在进入正式授课前给同学们播放一段桂林山水风光的短视频，然后开始设问导入课堂，“同学们，老师刚才为大家播放的短视频里面的山水风光美不美？”同学们纷纷回答，表示赞赏。这时候教师进一步设问：“那么大家想不想知道这是什么地方的风景？”同学们：“想！”教师：“老师告诉大家，这是有“桂林山水甲天下”之称的我国广西桂林市的山水风光。也是我们今天的课文《桂林山水》里面要学习的内容。下面请大家和我一起来学习这篇文章里面是怎样描写桂林的山水的吧。”通过多媒体导入的方式，把一些无法言传的内容更加直观和生动地展示给学生，使他们能够更形象地感知所要学习的内容，以此增加学习兴趣，能够更好地进行课程的学习。

小学语文教学中，注意课堂导入的科学运用，不但可以增加课堂效果，帮助学生迅速地进入到语文学习的状态之中，而且对语文教师本身教学水平的提高也有很大的帮助。在语文课导语设计的这个过程中，教师会有意识地搜集和课文有关的资料，加深对课文文本的研读，导语对整堂课的教学起着不可忽视的作用。一堂有趣味性、艺术性和吸引力的语文课离不开正确的导入方法，作为教师，我们理应积极的深入探索下去。