信息技术在小学语文阅读教学中的运用

董改妹

广东省肇庆市封开县江川学校

在小学语文教学中，阅读教学是最为重要的教学内容之一，直接影响着学生语文综合素养的提升。而农村地区，由于地处偏僻、信息闭塞，学生与外面世界接触的机会较少，阅读就成为了他们接触新鲜事物、认识世界的重要途径。因此，这就需要教师应顺应网络时代的发展趋势，积极的在农村小学中高年级语文阅读教学中进行信息化教学的实施，以此拓展学生的阅读视野、强化学生的阅读理解能力，实现农村小学语文阅读教学效率的提升。

一、信息化教学实现了多元化阅读教学资源的整合

在网络时代中，每天都会出现海量的信息，这虽然对人们的阅读能力以及信息的整理、加工能力提出了更高的要求，但同时也为小学语文阅读教学提供了更多、更丰富的阅读资源。因此，在农村小学中高年级的语文阅读教学中，教师就可以通过对以网络技术为基础的信息化教学模式进行积极的运用，利用其巨大的数据库功能以及强大的信息处理功能，来对多元化的阅读教学资源进行积极、有效的整合，以此实现阅读教学形式的多样性和阅读资源的丰富性。如，在对学生进行《草船借箭》一课的阅读教学时，教师就可以在备课的环节通过信息技术的运用，来更加广泛的进行有关阅读资料、视频资料的搜集与整理，并通过这些教学资源的整合，制作成更具针对性、主题性的微课或多媒体课件，以此来强化阅读教学的效果，实现学生阅读理解能力的培养与提升。

二、信息化教学促进了学生自主性、个性化的学习

在新课程改革的背景下，学生的学习主体地位得到了凸显，学生的学习方式也由以往的被动学习转变成为了主动、自主性的学习方式，这不仅能使学生对小学语文阅读教学的学习兴趣得到了极大的提升，同时更有助于学生良好阅读习惯的形成与培养，为学生今后的终身学习和可持续发展奠定了良好的基础。而在农村小学中高年级的语文阅读教学中，教师通过信息化教学模式的运用，引导学生能在课下时间通过信息技术与网络技术的运用，根据自己的兴趣爱好来自主的进行阅读材料的搜集与利用，这样就很好的拓展了学生的阅读量和阅读面，满足了学生课下自主性、个性化的学习需求。如，教师在中高年级的语文阅读教学中就应积极的鼓励学生进行课外阅读活动，通过信息技术的运用，来进行阅读材料的获取，以此实现学生自主阅读能力以及良好阅读习惯的形成与提升。

三、信息化教学实现了更为有效的合作学习效果

在新课程改革的背景下，以往以教师为主体的小学语文阅读教学课堂已经成为了教师与学生共同参与、共同合作的学习过程，学生不仅具有了与教师平等的学习地位，同时也能通过自己阅读观点的阐述，来与教师、与学生进行积极的互动、探究，极大的优化了学生在阅读教学中的学习效果。但是课堂教学的时间毕竟有限，而学生的阅读、互动需求是无限的。因此，教师就可以通过信息化教学模式的实施，使教师与学生能通过电子交流平台的构建与使用，打破课堂教学的时间、空间限制，开展及时、有效的合作学习，使学生在这种合作、互动的教学形式中，得到阅读资料的深化理解，促进自身阅读理解能力的有效发展。如，在教学《琥珀》这一课时，教师就可以通过信息化教学模式的实施，将学生的自主阅读以及合作探究的活动安排到课下，使学生通过班里电子合作平台的运用，来进行文章内容以及琥珀形成过程的讨论，这样不仅有效的增强了学生合作学习的效果，同时也节约了课堂教学时间，实现了农村小学中高年级语文阅读教学效率的提升。

四、信息化教学促进了学习效果的及时反馈

在以往的小学语文阅读教学中，教师以应试教育思想为指导，学生学习效果也主要通过考试的形式进行展示、反馈，这种反馈方式虽然直观，但是由于周期较长，相应的反馈效果也就相对较差。而在现阶段的农村小学中高年级语文阅读教学中，教师就可以通过信息化教学模式的运用，引导学生在线上进行阅读以及练习的完成，使教师能通过对学生上传练习题完成情况的分析，来及时的发现学生在阅读过程中存在的问题，并以这些阅读反馈为基础，来进行阅读教学过程的反思与调整。这样就有效的实现了农村小学中高年级语文阅读教学的优化与提升，促进了学生语文综合素质能力的全面发展。

在网络时代中，信息技术作为一种新型的教育辅助技术得到了广泛的运用，而广大农村地区的学校就应积极的进行信息化基础设施的建设，并在小学中高年级的语文阅读教学中通过信息化教学模式的运用，来有效的进行教学资源的整合、自主性、合作学习的开展，使教师在学生学习效果的及时反馈中进行教学的反思、优化，以此实现农村小学中高年级语文阅读教学效率的提升。