初中生读者意识下的写作教学策略

湛立军

深圳市宝安区官田学校

读者意识下的写作教学策略是在写作教学中帮助学生对生活进行唤醒、体验、转换、再造，通过写作去思考、表达、交流、做事，写作时重视写出自我的声音，表达自己独特的思想和真实意图，勇于表达自我，用我手写我心，是一种认知训练、思想训练、审美训练，进而是一种生活训练、做人训练。

2016年9月，统编版初中语文教材正式发行，教材“综合性学习”中已经明确提出交际和写作背景下重视读者意识，比如“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“能根据交流的对象和场合”，“写作时考虑不同的目的和对象”，“除了写作的目的外，还要注意读者对象的特点和应用的场合”。

语文写作教学中重视读者、考虑阅读对象的呼声越来越高。那么，怎样在写作中培养读者意识？有哪些策略行之有效？如何让学生写出一篇文质兼美的文章?如何拉近作者和读者的距离?都是亟待解决的问题。指导学生写作时具有读者意识，不失为一种有效的策略，读者意识下写作教学策略，包含创设具体情境和拟定假想读者：

策略一：创设写作时的具体情景

创设写作时的具体情景，培养写作的读者意识，包含以下两个方面：

1.转换写作氛围。教师或考场的氛围，转换为生活氛围。如家庭讨论会，辨证会，咨询现场，现场采访，网络聊天等；设置写作时的具体场景，把写作氛围转向现场采访，通过采访，写作者掌握了第一手真实资料，切实感受到母亲的不容易，写作素材也就不再局限于雨天送伞，病中照顾等陈旧素材中，在采访中了解了母亲的甜蜜和痛苦，以及母亲的心声，再写此类文章就会融入深沉的情感和新鲜的素材。教师在指导学生编制采访提纲时，应根据写作中心的需要，制定相应的采访内容，下文是《妈妈小传》的采访提纲，可做一下参考；

十几年来，也许你与母亲朝夕相处，母亲一直无微不至地关心着你，但是，沐浴在母爱中的你真正了解自己的母亲吗？请你对自己的母亲做一次详细的采访，采访如下：

采访主题：妈妈小传采访日期：5月12日（母亲节）

采访地点：家里采访对象：妈妈

采访提纲如下：

（1）妈妈，您在怀我的时候，甜蜜和痛苦的事情是什么，能举例说说吗？

（2）我从小到大，有没有让您印象深刻的事情？您最担心我的事是什么？最高兴的是什么？能举例说说吗？

（3）我最让你高兴的事是什么？最让你难过的事是什么？

（4）您对我的最大期望是什么？

（5）您为了爸爸和我付出了这么多，你觉得值得吗？为什么？

2.转换写作主体。将学生角色转换为社会角色。如记者、导游、志愿者、专家、讲解员、消费者、乘客、小学生辅导员、家长等，角色的转换会让学生心中更有明确的对象，面对不同的群体，写作的内容自然也就不同，写作时要考虑受众的需要，根据需要确定写作内容，记者要报道事实的真相，导游面对的是一群游客，需要做详细的介绍，专家要写作出富有深度含量的专业知识，消费者要站在消费的角度，比如：“一些外地游客要来深圳大梅沙旅游，请你制作一个旅游指南，最好配上详细地图、图片，并介绍一些大梅沙的情况，写清楚大梅沙的风光特点，引起人们旅游的兴趣。”我们把写作主体转换为导游的身份，以下文为例，做一参考：

众所周知，深圳是一个海滨城市，今天就由我来带大家一起去感受一座海滨城市的魅力！大梅沙就是离深圳这座滨海城市最近的一个海滩，拥有深圳最长的海滩，海水清澈，沙滩广阔，沙质细软，她在1999年被评为深圳市委、市政府为民办的十件实事之一。这是因为她啊，是全天候免费对公众开放的！是我们游客市民一个休闲的好去处！所以每逢周末，休闲的市民和游客蜂而至，欢声笑语充满了整个海滩。她位于我们深圳特区的东部大鹏湾，背倚青翠挺拔的梧桐山脉，面向浩瀚无边的南海。这里三面青山相拥，中间开阔平缓，一面临海，1800米的沙滩就镶嵌在这青山碧海之间。

上文是以导游身份对大梅沙公园的一个介绍，文段详细介绍了梅沙公园优美的海滩，具体的位置，以及免费开放的优惠政策，很适合远道而来的游客前往观光旅游。

策略二：拟定假想读者

根据读者的不同，写作时的侧重点也有所不同，由于有了读者的存在，写作时能明确重点，娓娓叙来，从容不迫。读者的身份或年龄不同，他们想了解的内容也不同，根据读者对象的不同，考虑他们的所需，确定不同的写作内容，以下是面对前来上学的孩子和毕业的校友而作的一些介绍，可作参考：

有几个一年级的孩子，很想几年后到我们中学部来读书，你需要向他们介绍一下我们中学。还有我们以前毕业的老校友，几年没有回来了，也想了解一下母校。你选其中一个角度想一想，这回你打算写什么？

小学一年级孩子：向小朋友介绍校园环境，他们可能喜欢的有趣的活动，教室、办公室的位置；毕业后的学生：学校的办学理念，友爱的同学、热心的老师；

对前来上学孩子，因为他们对学校不了解，可以介绍学校的办学理念，相关老师和同学以及有关学校的特色，以便他们更好地了解校园，尽快融入新学校，对毕业后的学生要介绍学校的变化，写作时根据读者对象的不同，写作内容的侧重点要有所改变。

读者意识下写作教学，其话题、读者、目的等要素一定程度上改善学生“不愿写”、“没的写”的问题；改善“虚构作文”、“假大空”、“小文人语篇”等作文教学的问题。树立读者意识，做到行文中时时注意与读者沟通交流，语言亲切，富有人情味儿，写作自我的新发现和独特的体验，写下来就是一种价值。进行读者意识下写作，可以锻炼学生真实的写作言语能力，培养学生真实的人格；养成为他人着想的习惯。