小学生写景作文的写作指导方略

王 伟

江西省九江市永修县艾城镇小桥小学

写景作文属于记叙文的一种，通常指以写景为主的文章，写景作文是通过运用描写、叙述、抒情等表达方式，来表现作者对某些景物的赞美以及自身情感，是小学阶段主要学习的作文类别之一。通俗说来就是把日常看见的自然景观或者人文景观，通过文字的方式记录下来。这便对学生的观察能力、文字素养和感悟能力提出了高要求，教师的作文教学方案也应针对其作出相应更改。

一、注重培养学生眼观景物的方法

在小学作文写作类型中，相对而言，写景类的作文难度较大，不仅学生怕写，老师也为其头疼，教学方案难以输出。由于观景的绘景述景的能力有限，小学生写景类作文水平普遍较低。[1]如何教学生写好写景类文章变成了教师的一大难题。虽说是难题，但也并非无解，以下提供方法策略。

以部编版小学四年级下册语文第一单元《习作1：我的乐园》为例，在本堂课开始之前，要求同学们带自己的乐园照片来学校，为这堂课的开始奠基，将照片作为作文描述对照，要求学生将自己乐园用作文形式表述出来，拿照片对照，目的是为了让老师了解学生笔下的乐园是否与乐园景观对照一致，考察学生的景物观察能力的高低。写景类文章，重点就是叙述景物的真实性、画面感，若学生笔下描述的乐园与照片别无二致，那么，写景作文的第一步便达成。若学生对自己的乐园难以叙述出来，教师可以适当提点一二，也可拿出该同学乐园的照片展示给同学们看，询问是否有学生想要挑战描述图片中的乐园，让学生之间互相学习。

二、日常课程中耳提面命文字积累

语文作文是具有高实践性的课程教学。作文的优劣，因文字的运用而体现。语文作文成绩的提高和文字素养的具备，并非一朝一夕能够完成的。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，[2]因此，作文的写作一定要注重积累。对于写景类作文也是如此，写景类作文需要将所观输出为文字，就要如“海纳百川”般地注重积累，才能有良好的文字素养。

在小学写景作文教学中，要运用好学校发放的辅助作文书，辅助作文书根据课本而编撰，在进行写景作文教学时，可以让学生拿出辅助作文书，翻到对应章节，看优秀的写景作文的文字表达，对优秀片段另行摘抄。每日早读课，要求学生诵读好词好句和自己的摘抄。每日积累，每日读背，日积月累，下笔自然就有墨水。除此以外，教师应该在日常教学中，讲述课文时，提出文中景物词语，要求学生进行造句，或者对短句进行有效扩张。如“溪水”一词，要求学生进行造句，要求运用描写方法、修辞手法和优美文字表达，注重观察学生的反应，在学生穷尽言辞的情况下，教师可以给出自己的描述表达。如此，日积月累，学生自然文字素养因此提高。

三、作文技巧之景物联结情感抒发

小学作文的点睛之处就是以景联结情感，生活中的景物我们常有动情之事，情动于景，而形于言，寓情于景，情贵在真，写景类作文需要要抒发自己的真情实感，因为在文章中恰当的时机抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题，由此作文升华。因此要教学生在写景类作文中，适当的写明自己的真情实感，由此写出一篇优异的作文。

仍然以上述部编版小学四年级下册语文第一单元《习作1：我的乐园》为例，教师要在课堂上将寓情于景这一模块重点讲解，可以通过欣赏优秀文章的方式，让学生把优秀文章的抒情段落提出，试问学生是否能够感受到文章作者的情感付出，如果学生回答的是感受并不是那么强烈，可以询问学生对此会作如何表达，如何更好的展示自己对乐园的情感，教师在学生作出情感流入后，进行点评，并由此引出一些抒情的写作技巧，如侧面烘托角度，以故事或者环境为依托，表达自己对乐园的深情。以优秀作文的导论，让学生对景物赋予情感的表达方式进行了解，学生才有时刻寓情于景、情景交融的思维，由此运用在作文中。

四、结束语

作文是学生语文素养的重要体现，写景作文是相对较浅显的类别，文字的优美和情感的恰到好处是写景类作文的点睛。写景作文写作教学说难不难，说简单不简单，对此，教师不能松懈，毕竟作文是小学语文教育一大重点模块。作文都有套路，写景作文自然有其对应的套路，写作过程不外乎从观景、积累和联结情感三步出发。三步内容如上，教师想要学生学好写景作文，可以参考以上方略，以上仅供参考。