基于课程思政视角下的英美文学课程教学研究

2021-11-12唐文倩

大众文艺 2021年20期

唐文倩

（湖南交通工程学院,湖南衡阳 13924）

自主席提出让各科专业课程与思政课程并行向前的教育教学方针，国家与政府就大力倡导课程思政教育，各高校都提倡以立德树人为中心，让课程思政始终贯穿整个教学过程。但要正确的执行这一政策，首先要清楚什么是课程思政，才能紧跟时代的政策，实现高校教育的改革与创新。课程思政是指将思想政治教育融入各学科教学中，以达到思想政治教育的目标。其次，要清楚怎样把课程思政目标融入各学科教学中，是以润物无声的教学方式融入发到各个教学环节之中。最后，要清楚达成怎样的课程思政目标，课程思政目标必须要是符合社会主义核心价值观，符合中国特色社会主义事业。但结合现有的理论研究和实践经验，把学科教育和思想政治教育融和一体仍会涌现各种问题，所以有较多学者针对这一方针做出研究，但以英语课程为课程思政研究对象的不多，以英美文学课程为例的更为稀少，所以本文以英美文课程为例，探寻基于课程思政视角下的英美文学课程教学研究。

一、课程思政的教学背景

党的十八大以来，党中央于会议上针对高校教育教学多次提出课程思政这一观念，主席就课程思政多次谈过自己的意见，并提出一系列的新的方针。于2016年在北京召开的全国高校思想政治工作会议上，主席提出要不忘立德树人的初心，把其作为高校教育教学的中心环节，把思想政治工作贯穿高校教育教学全过程，实现全方面培育人才，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。这表明高校教学要围绕思想政治教育展开，与思想政治教育融合一体，为国家培养德智体美劳全方位发展的人才。

二、英美文学课程课程思政的意义

英美文学课程是高校英语专业学生的一门专业课程，这门课程的主要内容是英国和美国文学史，可以帮助学生熟悉两国的文学流派，初步培养学生对两国文学作品的鉴赏能力，增强学生对西方文化的了解，丰富学生的人文知识。基于传统的教学方式，英美文学课程教学更多是专注于英美文学专业知识的学习，并不注重在思想政治方面的培养，但在课堂中加入思政元素，赋予了其新的意义，开创了英美文学课程教学发展的新局面，这种新局面有利于实现高效教育全方位育人的目标。从学生角度理解，学生在学习到英美文学专业知识的同时会学习到西方的文明史和思想史，学生的思想受到了西方文化的洗礼，但学生自身的判断力不足，对于西方文化中的糟粕思想无法辨别，不利于其塑造正确的人生观、价值观和世界观造。英美文学课程加入思政元素，有利于帮助学生学会辩证地看待西方文化，有利于学生建立起以社会主义核心价值观为中心的正确的人生观、价值观和世界观；从课程建设角度理解，思想政治教育与英美文学课程的协同发展，打破了传统的英美文学课程的教学模式，不仅仅是专注于人文专业知识的教授，更加是把思政理念用一种合理的教学手法融入英美文学课堂当中，让思想政治教育贯穿整个教学过程，基于传统教学模式，但又打破传统英美文学课程的教学形式，让其与时代政治精神相结合，能够开创我国英美文学课程教育教学乃至高等教育事业改革的新景象。

三、英美文学课程思政现状

（一）英美文学教师缺乏政治意识

其一，由于英美文学课程的性质，高校中很多英美文学教师大多有着出国留学的经历。由于出国留学的经历，部分英美文学课程教师更熟悉西方的自然环境、风俗、礼节、思想政治等方面，缺乏对国内国情的认知，对党的理论、方针、政策等缺乏了解，且这部分教师因为在国外留学，大部分是非党员身份，政治思想觉悟会不够，也没有这个意识去提高自我的思想政治意识，那么这部分教师就缺乏实施“课程思政”的主动意识和自觉意识。其二，部分英美文学教师虽没有留学经历，但因专业的特性，长期受西方文化的熏陶，思想西化，其本身思想政治意识薄弱，这部分教师也缺乏课程思政的主动性。其三，部分英美文学教师在教学过程中只专注传授专业知识、专业教学，不注重把思想政治教育融入课堂，不理会大学生的心里健康与否，价值观正确与否，不关注学生在学习英美文学知识的过程中受到的西方文化的冲击，这不利于塑造大学生正确的人生观、价值观和世界观。且大部分英美文学教师认为大学生的思想政治教育主要是思想政治老师、学校和辅导员的工作，或者依赖一些传统的带有政治意味的节日，例如，七一建军节、八一建党节，总之就是高校的英美文学教师觉得大学生的思想政治教育跟自己的关系不大，自身没有责任和义务对学生进行思想教育教学，这大大缩减了大学生获得思政教育的途径。

（二）思政元素融入英美文学课程过于机械化

自从总书记指出，“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。陆陆续续有高校在执行这一理念。各大高校要求在课堂中加入思政元素，除原先本来就教授政治课的思想政治老师，其他专业老师都在这方面毫无经验，属于摸着石头过河，走一步看一步，各学科老师在摸索期间就存在各种问题。在英美文学课堂上，主要的问题是思政元素融入英美文学课程过于机械化。有些英美文学课程教师为了随便应付课程思政的任务，一节课的开端导入一点思政元素，一节课的结尾再导入一点思政元素，甚至有些思政元素跟英美文学课程教学内容无关，两者完全无法融合一体，显得思政元素插入得非常突兀，无法达到较好的育人效果。或者有些英语教师认真执行了课程思政这一要求，于一堂课中反复谈道思政内容，英美文学知识中穿插多种思政内容，这会让学生感觉上了一堂英文版的政治课，出现本末倒置的结果，太过于思政教育而忽略了专业知识，且学生也容易起逆反情绪。真正的做法应该是以一种润物细无声的方式，把思政元素融入英美文学课程中，让学生学习到专业知识的同时，潜移默化地吸收思政元素，顺其自然的引导学生形成正确的人生价值体系，实现专业教育与思想政治教育协同共进的局面。

四、探索课程思政视角下的英美文学课程教学研究

（一）提高英美文学教师的思想政治素养

课堂上，英美文学教师自身的政治素会潜移默化地影响到学生，所以教师自身有必要提高自身的思想政治素养。作为一名英美文学教师要与时俱进，紧跟时代的步伐，深入解读党的方针和政策，坚定拥护中国特色社会主义事业的信念。在学习英美文学课程的过程中，学生会受到中西方文化差异的冲击，思想难免会被西方思想所影响而改变，此时英美文学教师就是一盏明灯，带领学生理性分析中西文化差异，并坚定社会主义核心价值观的信念。英美文学教师也可通过研究当下课程思政的课题，或者参加校级或省级的课程思政比赛，通过对课题的研究和比赛的磨炼，深入理解课程思政的内涵意义，对课程思政产生更多的认同感，认同感带动提高教师自身的政治文化境界和道德修养，从而在教授学生英美文学专业知识的同时能够潜移默化的影响学生思想观念，培养其积极向上的思想道德品质。

（二）挖掘教材现有的思政元素

教师可以根据课程思政目标制定教学过程，使学生在课堂上既可以学到英美文学专业知识，又能提高自身的思想政治。授课教师在深入理解和分析英美文学作品的基础上，对符合中国特色社会主义的价值观念，和具有思想政治教育价值的内容，制定课程思政的目标，合理导入。例如国外文学作品《鲁滨孙漂流记》中的主人公鲁滨孙，通过对其正面形象的分析，可以让学生了解到鲁滨孙不甘平庸，极具冒险精神，勇于探索未知，即使面临岛上的困境，仍然能够保持积极乐观的精神，不畏艰苦，永远充满斗志，这体现一种自我奋斗的精神。于这一点就展现了思政元素，为学生塑造一种积极向上的价值观念。可以让学生知道在个人奋斗的道路上，会遇到困难和挫折，他们可以学习鲁滨孙那种敢闯敢拼的劲头和乐观主义精神，凭个人的努力获取成功。

（三）对比分析教学

在学习英美文学作品的时候，往往离不开作家写作的特定的时代背景，可以在历史情况和现实环境等方面联系中国的历史与现实，运用对比分析的教学手段，引领学生分小组讨论，这能增加学生对中外文化差异的了解，提升学生的民族认同感，增强学生的四个自信。例如“美国梦”这一概念在多部作品中都有体现，并贯穿美国多个时代，且不同时期，体现的美国梦也有所不同。以美国殖民时期的美国梦为例，其中以本杰明•富兰克林的代表作品《自传》为例子。首先，教师在教学过程中可以向学生简述“美国梦”的来源和历史变迁，并结合富兰克林出身背景和《自传》的主人公富兰克林的经历，引出在富兰克林时期“美国梦”的开拓致富含义。然后，教师可以进一步引导学生对比富兰克林时期“美国梦”与“中国梦”的异同，使学生们在认识到“美国梦”历史局限性的同时，明确“中国梦”的基本内涵就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福、社会和谐。其个人梦想的实现必须建立在“中国梦”的基础上，号召学生树立远大的理想，成为中国新一代的特色社会主义事业的接班人。

（四）线上教学与线下教学相结合

随着科学技术的发展，教学模式也在不断地更新换代，现在的教学模式不再拘泥于课堂上的一亩三分地，而是发展了各种线上教学模式，例如慕课线上教学平台、U校园等，教师课前可在这些平台上发布跟英美文学教学内容相关的思政新闻或者视频等资料，让学生课前熟悉内容，于课中教师再次讲解更加能引起学生的共鸣，并加深了学生对思想政治教育内容的印象。还有使用频率非常高的微信、QQ和手机APP都可以作为线上教学的手段。可以课后引导学生关注这些软件中的相关英文公众号，例如“CHINADAILY”“21世纪英文报”“卫报”等公众号，或者是“学习强国”这一软件的英语专栏部分，这些平台都有丰富的国内外新闻及政治实时，利用这些易于查阅的思政资料，把中国优秀传统文化和现代文化融入课后英语学习当中，有利于学生提升自身的英语语言能力，同时又可提高自身的政治文化素养，形成正确的价值观念。