民族声乐多元化教学的方法研究

白云升

（南京艺术学院附中,江苏南京 210000）

民族声乐是我国声乐教育体系的主要内容之一，是我国民族民间传统文化与艺术发展的结晶，其中蕴含着丰富的历史资源、文化形态与人文资源，对于培育学生民族文化素养，丰富学生民族艺术内涵而言具有重要意义。结合目前的民族声乐教学情况来看，单一的课堂教学方法难以激发学生的学习兴趣，单调的民族声乐教学素材无法体现出我国民族声乐的艺术魅力与传承价值。因此，教师要积极探索民族声乐的多元化教学方法，拓展民族声乐教学资源，创新民族声乐教学方法，灵活利用民族声乐教育教学新技术，让学生形成良好的民族声乐学习体验，有效激发学生的学习热情，强化课程教学成果。

一、民族声乐教学中实施多元化教学的必要性及价值

（一）民族声乐教学中实施多元化教学的必要性

结合目前院校民族声乐教学实际情况分析，发现其存在如下问题：

1.课堂教学方法单一。在目前的民族声乐课堂教学中，教师开展课程教学改革，更多的是对声乐教学中“发声技巧”“声乐训练”等教学活动形式的转变，比如：从个人练习转变为课堂互动练习，这种方法虽然在一定程度上改善了声乐教学效率，但是其本质仍然没有脱离“训练”这一形式。教师大量使用训练的形式展开教学，会加大学生的学习压力，让学生感到声乐学习枯燥、乏味，不利于激发学生的学习积极性，一些学生甚至出现厌倦心理，影响课堂教学效果。

2.声乐教学素材较少。结合声乐教学内容可以发现，教师在课堂上教学，主要使用的材料是学校统一规定的教材，且教材内容局限性较强，声乐曲目较为传统、曲目类型类似，教师可选择的余地较小，学生对大量的类似曲目产生审美疲劳，进一步影响了学生在课堂中的学习状态。一些教师甚至在课堂教学中反复使用同一首曲目，难以让学生感受到民族声乐作品中的艺术特色、丰富艺术内涵，不利于学生民族声乐艺术素养的形成与发展。

3.民族特性逐渐弱化。在现代社会民族声乐教学中，教师为了追求教学效率与进度，一味的要求学生练习技巧，开展大量的语言、发声训练等，不断压缩曲目演唱教学时间。这种反复的训练仅仅具有“声乐”的特色，而不具备民族的特色，导致声乐教学存在明显的“去民族化”情况，学生不能够在声乐学习中领会民族声乐艺术内涵与价值，无法通过民族声乐课堂发扬民族艺术与传统民间艺术。

根据上述描述的院校民族声乐教学现状，可以发现，单一的教学方法、单调的教学素材，严重影响了学生专业素养的形成与发展，不利于提升民族声乐教学质量，因此，要引入多元化教学方法，改善以上问题，为民族声乐课程的优化与发展提供支持。

（二）民族声乐教学中实施多元化教学的价值

根据“必要性”的分析可以发现，引入多元化教学方法能够有效改善目前教学方法单一、学生对声乐内容学习兴趣不足的情况，有助于推动民族声乐课程改革，构建现代化声乐教育教学体。另外，关于民族声乐中引入多元化教学法的价值，还可以体现为：（1）引入多元化教学模式，将现代教育工具作为教学工具，能够有效改变传统教育教学方法，实现民族声乐课程的现代化发展；（2）组织学生开展线上线下融合学习活动，能有效改变学生的学习环境与学习方式，为学生搭建更灵活、自主的学习空间，凸显学生学习自主性，有助于培育学生的自主学习能力，发展学生自主探索声乐领域的意识。（3）在民族声乐教学中运用多元化教学模式，不仅能够有效提升本门课程的教学水平，同时对于声乐专业其他课程具有指导意义，从而带动整个艺术教育领域的发展。由此可见，在民族声乐教学中运用多元化教学法，具有不可替代的丰富价值。

二、民族声乐教学中实施多元化教学的具体方法

（一）积极转变教学观念，丰富课堂教学细节

在民族声乐中运用多元化教学法，首先需要教师改变自己的声乐教学观念，不仅要重视学生对声乐技巧的掌握，更要关注学生声乐素养与艺术内涵的形成与发展，关注学生对声乐作品的理解与感悟。在目前的声乐教学中，教师之所以在课程改革不断深化的过程中仍然无法脱离“单调的声乐技巧训练”的教学现状，就是由于教师过于关注学生声乐技巧的掌握情况，没有认识到良好的艺术修养、敏锐的声乐作品感知对于学生的重要性。基于此，教师要调整自己的观念，将“技巧训练”放置在一个重要且基础的位置，将大量的声乐技巧训练作为学生的“日常基本功”，实现声乐技巧训练的碎片化、常规化，避免反复使用大段时间让学生反复训练。在学生掌握基础声乐技巧之后，教师可以为学生制定“每日学习规划”，将学生30%的时间用来练习技巧，巩固学习成果；40%的时间用来赏析不同的声乐作品，了解其创作背景、情感思想、不同技巧所表达的情感、不同乐段的情感变化处理等；30%的时间用来将作品赏析中了解到的“技巧处理实现情感表达”的方法进行联系。这样既能够丰富教学细节，让学生的学习过程多元化；又能够将技巧训练与声乐素养培养相融合，让学生在赏析声乐作品的过程中了解不同声乐技巧的使用，在不同声乐技巧运用与尝试的过程中感受其中表达的思想情感，形成良好的声乐学习体验，让学生更加主动热情、积极自信的学习声乐。

另外，教师还可以在课堂中组织“即兴表演”“临时组队表演”的活动，就是让学生根据自己的声乐技巧掌握情况，结合在声乐作品中学习到的艺术处理方法、情感表达方法，临时展开一段民族声乐表演，可以是学生选择自己最喜欢的声乐作品，表演其中精彩片段；也可以是以小组为单位，对原本的民族声乐作品进行创新创造，进一步丰富作品时代内涵。这种活动能够有效激发学生的学习热情，锻炼学生的实践能力，还能够发展学生的艺术创新素养，进一步凸显教学多元化的价值。

（二）灵活引入传统元素，强化民族声乐艺术特色

在民族声乐中运用多元化教学法，建议教师积极引入丰富传统元素，凸显民族声乐课程特色。民族声乐来源于我国民族民间艺术文化，其具有较强的民族性、人文性、艺术性，涵盖了民族历史发展、民间风俗、民族传统文化与民族价值观念。一味地进行声乐技巧教学，或者让学生使用民族声乐技巧演唱现代声乐作品，都无法让学生直接感受到民族声乐的艺术特色与魅力。因此，在民族声乐的多元化教学过程中，要实现教学素材的多元化处理，不仅要让学生演唱教材中的民族声乐作品，比如：《绣荷包》《海恋》《草原情歌》《思乡》《长相知》《乡谣》等，还要积极引入不同的声乐材料，比如：歌曲创作背景、歌曲来源民族趣味小故事、与歌曲有感的电影与书籍等，让学生在丰富素材的支持下，更加全面的、立体的了解这些声乐作品，此外，教师还可以根据不同声乐作品的创作背景，引入相应的传统民族元素，比如：《草原情歌》教学中，教师可以根据“草原人民是如何表达情感的”这一传统习俗进行讲解，甚至可以让学生身穿草原服饰，模仿草原的篝火活动，模拟草原男女表达情感的歌唱行为，进一步感受这首民族声乐作品中的情感思想，体会民族声乐中的民族特色、艺术特点，有效强化学生的学习成果，在锻炼学生声乐演唱能力的同时发展学生的声乐素养。

（三）组织线上线下融合教学，实现教学工具多元化

在民族声乐中运用多元化教学法，教师可以积极运用现代教育工具，通过教学工具多元化丰富学生的学习过程，提升民族声乐教学质量。根据目前的民族声乐教学过程来看，教师对现代技术的运用仅限于在课堂上使用多媒体教学工具，让学生观察与聆听声乐作品，缺乏对现代教育工具的深度利用。因此，建议教师把握教育2.0趋势，进一步引入线上线下混合教学方法，分别为：（1）线上教学环节；根据民族声乐教学内容，利用希沃白板等线上教学平台，预先录制教学视频，以微课的形式展示出来；之后利用平台的语音传输、数据分析、语音智能识别等功能，为学生设置线上联系环节，让学生利用自己的智能手机。笔记本电脑戴上耳机随着软件提示参与联系。在学生练习的过程中，软件能够直接识别与分析学生的声音，给予学生指导与提示，学生可以自己选择结束练习上传成绩，或者继续练习，提升成绩。之后，教师还可以获取到学生的线上学习情况、参与过程数据，更精准的了解学生的学习状态与能力发展，以便于开展具有针对性的线下课堂教学。（2）在线下课堂教学中，教师可以根据线上学习情况，适当设置课堂的互动表达、互相展示环节，鼓励学生将自己的练习成果展示出来，进一步激发学生的民族声乐学习积极性。还可以在符合学生学习水平的基础上，拓展教学范围，对学生的素养进行培育、对学生的技能进行提高，让学生在课堂中根据小组合作任务自主学习与交流，进一步强化学生的声乐表演能力、声乐综合能力。

三、结语

综上所述，无论是出于目前民族声乐教学课堂活动单一、教学资源较少的现状，还是处于多元化声乐教学本身的价值，开展课程教育教学改革，实行多元化教学方法，均是民族声乐教学体系现代发展的主要趋势与必经之路。多元化教学法能够促使民族声乐教学更加灵活多样，能够有效突破传统声乐教学局限，拓展学生的学习时空，满足学生的多元化学习需求。在今后的民族声乐多元化教学过程中，建议要积极转变教学观念，灵活引入传统元素，丰富民族声乐教学素材，民族声乐艺术特色。教师还可以引入线上线下融合教学模式，开展丰富的融合教学活动与实践活动，让学生能够自主探究、主动学习，发展学生的声乐综合能力。