青海高职院校“基础”课“一体两翼”教学模式创新研究*——以青海高等职业技术学院为例

温海英

（青海高等职业技术学院,青海海东 810799）

为了客观得出青海高等职业技术学院“基础”课“一体两翼”教学模式的现状，进一步提出符合青海高等职业技术学院实际的创新“基础”课“一体两翼”教学模式的路径。课题组设计了两种问卷即教师问卷和学生问卷。目前，学院“基础”课教师共10名，其中7名“基础”课教师填写了教师问卷，学生问卷基本涵盖5个系、三个年级的所有专业的学生，共有50名学生填写了问卷。

一、“基础”课“一体两翼”教学模式的内涵

本文中，“基础”课“一体两翼”教学模式的“一体”指的是以课堂教学为主体，主要探讨的是“基础”课的混合式教学模式，“两翼”指的是以校内（课堂内和课堂外）实践教学和校外实践教学。

二、青海高等职业技术学院“基础”课“一体两翼”教学模式现状

目前，青海高等职业技术学院“基础”课“一体两翼”教学模式的开展还处于探索阶段。为开展好“基础”课课堂教学、混合式教学模式、校内（课堂内和课堂外）实践教学和校外实践教学，思政部积极组织“基础”课教师到省内其他高职院校进行了交流。学院已挂牌青海循化县西路军红光红军小学爱国主义教育基地、签约彩陶文化实践教育基地。思政部先后组织师生到青海柳湾彩陶博物馆、海东市人民检察院开展思想政治理论课实践教学。就“基础”课教师对混合式教学模式的态度而言，57.14%的“基础”课教师在平时的教学中更倾向混合式教学模式。就校内（课堂内和课堂外）、校外实践教学而言，57.14%的“基础”课教师非常愿意开展校内（课堂内和课堂外）实践教学，71.43%的“基础”课教师也表示非常愿意开展校外实践教学。这说明，我院“基础”课教师愿意开展“一体两翼”教学模式。

但是，青海高等职业技术学院“基础”课“一体两翼”教学模式的开展也有很多有待提升的地方。习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。并指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。所以，为了提高学生对“基础”课的学习兴趣、学生的课堂参与感和参与质量，学院“基础”课应该积极开展混合式教学模式、校内（课堂内和课堂外）、校外实践教学。

（一）思政部对“基础”课“一体两翼”教学模式的组织和管理有待加强

目前，学院的混合式教学模式还处于探索阶段，学院购买了超星学习通，并鼓励教师积极运用超星学习通进行授课。思政部不要求“基础”课教师开展混合式教学模式，但鼓励“基础”课教师积极运用教学平台进行授课，从而尝试开展混合式教学模式。思政部对“基础”课的校内（课堂内和课堂外）、校外实践教学具体不做要求，但积极鼓励教师开展校内（课堂内和课堂外）、校外实践教学。所以，思政部对“基础”课“一体两翼”教学模式的组织和管理还有待加强。

（二）混合式教学模式的开展大多时候仅仅停留在某个环节上

就课堂签到情况来看，100%的“基础”课教师经常会使用教学平台的签到功能。就课中来看，“基础”课教师在课中偶尔会、经常会使用教学平台的抢答、选人等功能和学生进行互动的比例分别为42.86%、57.14%。而就课前来看，“基础”课教师不会、偶尔会、经常会在课前推送相关视频、学习资料，并布置课前任务的比例分别为28.57%、42.86%、28.57%。“基础”课教师不会、偶尔会、经常会在课前、课后进行线上答疑和学生即时互动的比例分别为14.29%、71.43%、14.29%。所以，学院目前“基础”课混合式教学模式的开展大多时候仅仅停留在某个环节上，这和“基础”课教师对混合式教学模式缺乏足够的了解有很大的关系，因为就“基础”课教师对混合式教学模式的了解程度而言，71.43%的“基础”课教师表示了解一些，28.57%的“基础”课教师表示了解一点点，没有一名“基础”课教师表示对混合式教学模式非常清楚。

（三）集体备课时缺乏对混合式教学模式的关注

从“基础”课的集体备课情况来看，思政部会积极组织“基础”课教师每人做几个专题教学的课件，并进行分享。但是“基础”课教师缺乏对教材、专题教学内容和混合式教学模式进行集体深入研讨、交流的机会，这说明思政部组织“基础”课教师集体备课时缺乏对混合式教学模式的关注。

（四）听评课时对混合式教学模式的关注不够

学院思政部经常会组织“基础”课教师互听评课，在组织教师互听评课时偶尔也会讨论超星学习通某些功能的使用，但是缺乏任课教师就混合式教学模式的开展方式、效果、不足等方面的探讨。

（五）“基础”课教师的法律专业水平整体不高，为开展“一体两翼”教学模式增加了难度

“基础”课的“法律基础”部分涉及大量的法律专业知识，100%的“基础”课教师提道因为自己是非法律专业出身，在讲解相关知识点时案例积累不够，在讲解相关知点时就案例选取、解读有一定难度，也因缺乏相关法律实践经验，对相关知识点理解有难度，在讲授时不能做到游刃有余。这在一定程度上降低了“基础”课教师在“法律基础”部分开展混合式教学模式的积极性，增加了开展混合式教学模式的难度，也为“基础”课教师开展模拟法庭等校内实践活动增加了难度。

（六）“基础”课教师开展校内（课堂内和课堂外）、校外实践教学的方式比较单一

就“基础”课教师开展校内（课堂内和课堂外）实践教学的方式来看，85.71%的教师会开展主题演讲活动，85.71%的教师会开展讲党史故事活动，71.43%的教师就相关知识点会让学生进行作品、短剧、情景剧的准备、展示，42.86%的教师会开展经典品读活动，14.29%的教师会开展时政面对面活动，28.57%的教师会开展主题征文比赛，14.29%的教师会开展模拟法庭活动，28.57%的教师会开展学生分享社会实践经验活动，28.57%的教师会组织学生进行辩论赛，14.29%的教师会邀请相关专业的优秀企业家、优秀毕业生到课堂中进行分享交流活动，28.57%的教师会组学生开展校内调查。就“基础”课教师开展校外实践教学的方式来看，42.86%的教师会组织学生开展社会调查，28.57%的教师会组织学生参与捐赠物品、捐款、献血等公益活动。但是没有“基础”课教师在教学时会组织学生到青海原子城国家级爱国主义教育基地纪念馆、红光村（西路军红军小学）、相关检察院、法院开展实践教学，组织学生到相应的企业、相关幼儿园参观学习、交流。所以，从以上数据来看，学院“基础”课教师开展校内（课堂内和课堂外）、校外实践教学的方式比较单一。

三、创新青海高等职业技术学院“基础”课“一体两翼”教学模式的路径

（一）加强对“基础”课“一体两翼”教学模式的组织和管理

尽管，我院“基础”课教师愿意开展“一体两翼”教学模式，但是因思政部对“基础”课“一体两翼”教学模式的组织和管理还比较欠缺，“基础”课教师开展“一体两翼”教学模式的积极性还有待提升。如，从“基础”课教师采用的教学模式来看，44%的学生表示“基础”课教师平时采用的是传统线下面对面教学，14%的学生表示“基础”课教师大多数时候采用的是传统线下面对面教学，偶尔也采取线上线下混合式教学，24%的学生表示“基础”课教师平时采用的是线上线下混合式教学。就“基础”课教师每学期开展校内（课堂内和课堂外）实践教学的次数而言，57.14%的教师仅开展过1次，14.28%的教师开展过2次，28.57%的教师开展过3次及以上。就“基础”课教师每学期开展校外实践教学的次数来看，28.57%的教师没开展过校外实践教学，42.86%的教师开展过1次，28.57%的教师开展过2次，没有教师开展过3次及以上的校外实践教学。

而就学生希望“基础”课教师采用的教学模式来看，30%的学生选择的是传统线下面对面教学，22%的学生选择的是单纯的线上教学，48%的学生选择的是线上线下混合式教学。同时，就哪种教学模式更有助于激发学生的学习兴趣而言，24%的学生认为传统线下面对面教学更有助于激发自身对“基础”课的学习兴趣，26%的学生认为单纯的线上教学更有助于激发自身对“基础”课的学习兴趣，50%的学生认为线上线下混合式教学更有助于激发自身对“基础”课的学习兴趣。就哪种教学模式更有助于提高学生的课堂参与感和参与质量而言，28%的学生选择的是传统线下面对面教学，20%的学生选择的是单纯的线上教学，52%的学生选择的是线上线下混合式教学。另外，学生希望“基础”课教师不要、偶尔会、经常会组织学生开展校内（课堂内和课堂外）实践活动的比例分别为4%、46%、50%。学生希望“基础”课教师不要、偶尔会、经常会组织学生开展校外实践活动的比例分别为12%、40%、48%。为了提高“基础”课教师开展“一体两翼”教学模式的积极性，思政部应该积极加强对“基础”课“一体两翼”教学模式的组织和管理。

（二）思政部积极组织“基础”课教师参加混合式教学模式的培训

因为“基础”课教师对混合式教学模式缺乏全面、准确的理解，导致在开展混合式教学模式时大多时候仅仅停留在某个环节上。所以，思政部应该积极组织“基础”课教师参加混合式教学模式方面的培训，加强“基础”课教师对混合式教学模式的认识、理解，从而帮助“基础”课教师做到围绕课前、课中、课后环节开展混合式教学模式。

（三）集体备课时加强对混合式教学模式的关注

为了帮助“基础”课教师全面认识混合式教学模式，提高自身开展混合式教学模式的积极性、能力和水平，思政部在组织“基础”课教师集体备课时，应该引导教师结合学生实际对教学内容进行重新组织、整合、划分，安排好课前、课中、课后学习的相关任务，开展好混合式教学模式。

（四）听评课时加强对混合式教学模式的关注

今后，思政部组织“基础”课教师听评课时，应该围绕课前、课中、课后如何开展好混合式教学模式，以及任课教师就混合式教学模式开展的效果、不足以及改进措施进行深入交流、探讨，从而提升“基础”课教师开展混合式教学模式的积极性、能力和水平。

（五）为“基础”课教师提供法律学习交流的机会与平台

思政部应该积极为“基础”课教师搭建法律学习交流的平台，如组织教师参加法律知识方面的网络专题培训，或邀请法律专家来学院讲课，从而提高“基础”课教师的整体法律专业水平，以及“基础”课教师在“法律基础”部分开展混合式教学模式的积极性、能力和水平，降低开展混合式教学模式的难度。

（六）“基础”课教师应该结合学生实际，拓展校内（课堂内和课堂外）、校外实践的方式

每届学生、每个专业的学生具有不一样的特点。习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。 所以，“基础”课教师在具体教学中应该充分发挥自身的积极性、主动性、创造性，如通过调查问卷的形式把握学生喜欢的校内（课堂内和课堂外）、校外实践活动，或结合学生实际选择能提升学生专业素养的校内（课堂内和课堂外）、校外实践活动。

同时，“基础”课教师为避免开展的校内（课堂内和课堂外）、校外实践方式比较单一，应该积极主动了解校内（课堂内和课堂外）、校外实践教学的方式，并在具体的教学中尝试新的校内（课堂内和课堂外）、校外实践活动，做到拓展校内（课堂内和课堂外）、校外实践的方式。如就校内（课堂内和课堂外）实践活动来看，不仅可以开展主题演讲、模拟法庭、讲党史故事、辩论赛等活动，还可以就相关知识点组织学生进行作品、短剧、情景剧的准备和展示。就校外实践活动而言，不仅可以组织学生开展社会调查、参与捐赠物品、捐款、献血等公益活动，还可以结合青海实际组织学生到红光村（西路军红军小学）、青海原子城国家级爱国主义教育基地纪念馆、相关检察院、法院、相关的企业参观学习。

（七）加强“基础”课“一体两翼”教学模式的协同创新

为了创新青海高等职业技术学院“基础”课“一体两翼”教学模式的路径，思政部应该加强“基础”课“一体两翼”教学模式的校内、校外协同创新。就校外协同创新而言，积极开展和省内其他高职院校就“基础”课“一体两翼”教学模式的交流、集体备课、资源共享等活动。就校内协同创新而言，在开展“基础”课校内（课堂内和课堂外）实践教学时，加强和学院内部的协同，从而拓展校内（课堂内和课堂外）实践活动的方式，提高校内（课堂内和课堂外）实践教学的效果。