基于MOOC平台建设艺术素质教育的点、线、面*

王 婧

（哈尔滨工程大学国家大学生文化素质教育基地,黑龙江哈尔滨 150001）

21世纪大学生核心素养新的要求：以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个领域、六项核心素养、十八个基本要点。其中强调审美情趣的文化底蕴应具有艺术知识、技能与方法的积累,能理解和尊重文化艺术的多样性;具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力,具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。学校教育是促进学生全面发展和健康成长主要途径和内容，MOOC时代，信息技术成为高等教育的利器。高校的艺术教师应积极把科学技术融入艺术素质教育中，用发展创新的眼光来改变艺术素质教育窘迫现状。为学生创造更加便利、愉快的学习环境实现大学生艺术核心素养培育。

一、高校艺术素质教育的现状

1.艺术素质偏离初心

艺术素质教育是面向全体学生的教育，任何人都有接受艺术素质教育的权利和义务，目前高校由于认识偏差和资源有限导致艺术素质教育仍然停留在一部分教育者享受的特权。目前高校艺术素质教育面向全体学生只能满足1-2个学分的通识教育，更深层次的教育往往都是以社团和提高班形式面向有兴趣、有基础、条件更好的学生。高校的艺术人才深层次培养主要是借助演出来营造校园文化氛围，通过比赛为学校赢得荣誉和影响力。真正的艺术素质教育不是选拔尖子人才的教育，而是提高全体学生的艺术情趣的国民素质教育。

2.艺术素质学时有限

目前在中国高等教育中艺术素质缺少和谐、健康发展理念，艺术素质更像为了补齐核心素养不得不开设的课程。虽然它的存在让课程体系更加科学，但是并没有真正完善素质教育核心理念，艺术素质教育与其他学科学分打包设置，制度上不重视误导学生认为艺术技能不是一个亟待提高的素质。哈尔滨工程大学艺术类选修课学分设置是1.5学分（24学时），这样有限的学时，对于艺术素养极其匮乏的大学生真的是杯水车薪。

3.艺术素养良莠不齐

高校教育是跨地域的教育。地方教育发展水平和家长艺术态度决定了大学生的艺术素养。越发达的地方艺术素质教育越重视，父母意识越强，学生越能得到很好的培养。艺术学科讲究感觉和悟性的，一个人成长过程中自带一定艺术创作能力，这种自身的艺术感知能力也会让后天的艺术学习产生一定差异性。因此，在艺术教育缺失的应试背景下，大学生的艺术修养良莠不齐是教育一大难题。

二、MOOC平台为艺术素质教育带来的契机

1.扩大受众面

传统的大学课堂最多可容纳200人左右共同听课，高校为了完成艺术素质教育的普及，往往需要大班多次授课，这就无形增加教师、教学时间、教学场地的负担。在MOOC时代借助网络教学平台可实现以前无法想象的“超级大课堂”，授课人数动辄上万人，甚至跨校、跨时空交流。世界各地的人都可以因一门优质的课程，成为一个班级的同学。MOOC的开放性有利于艺术素质教育减少师资和教育资源的投入，很好将教育成本的降低和教育质量提升相统一。

2.实现教育自由

传统高校教育对象、教学时间、地点都是固定的，这会让很多人因为无法满足时间、空间限制而放弃学习机会。MOOC时代的教学是开放的，唯一条件是以兴趣作为选择方向，一切有积极意愿学习的人都可以成为教育对象，只要你有一根与互联网连接的网线，无须任何限制便可以实现自主学习。在MOOC平台开放与平等让所有人享有同等的教育权，高级知识分子和农民平等、孩童与长者平等。学生真正成为学习本体，学生可以在深夜或凌晨、在公交车或大操场，在运动或吃饭时候学习。学生可以按照教学章节完整学习、也可以按照兴趣点选择性学习。教育资源良莠不齐的难题得到很好解决。

3.多元化互动

传统的互动以教师视角为主，被动参与和提问让害羞、不自信的学生放弃与教师沟通交流的机会。MOOC学习平台互动贯穿整个学习过程中，大数据记录和呈现学生详细的学情报告，教师通过知识弹题、章节测试引导学生自主学习，通过学习时间、答题时间、出错比例掌握自学效果。MOOC平台为学生提供更多的学习伙伴，甚至跨越边界接触更多的教师、导师或者其他专业的社会人士。遇到的不同深度、不同视角的问题在师生、生生甚至社会多元互动中得到不同的观点，这是一个师生共同进步的平台，拓展教师的视角同时培养学生发现问题、研究问题和解决问题能力。

4.资源最优化

传统教学资源好坏主要取决于本校的实力，那么教育落后的地区、普通的高校、不擅长的领域，学生就享受不到优质的教育资源，即便名校优质的资源也不能覆盖全体学生。MOOC平台的优势就是集中所有名校的名课、名师，让世界上任何一个地方的人都享受教育的平等化。自中国MOOC元年（2013年）开始，教育部一直在打造高等教育的品牌。精品课程、院士、著名教授的课程面向全国、实现资源共享，“互联网+”为教育提供一种新的思路，非常有利于优质资源共享，首批国家精品在线开放课程中，选学人数突破100万人次的课程很多，一门在线课程600多所大学共享资源，这在传统课堂简直是天方夜谭。

三、基于MOOC平台建设艺术素质教育的点、线、面

1.分解：艺术素质教育的“点”

MOOC环境下，艺术素质教育的“点”首先就是分解知识点。经过对网络学习习惯研究，碎片化呈现的自由度和自主性是获取信息最佳方式，摆脱了时间、空间上的限制，随时随地可以进行传播活动。最有利于碎片化学习的时间为5-15分钟，如果内容录制过长学生在观看过程中就会因为疲惫造成教学效果变差。短小的视频有利于让学生抓住重点，增强瞬间记忆，更有利于人们用零碎空挡时间获取信息，极大提高了学习和工作的效率。其次就是实现单点个性化教育。在参差不齐的艺术素养中共同进退的学习很难让教育个体都满足， MOOC平台为学生提供自主的选择学习机会，知识点分解后，知识难易自然被更加详细分层，学生可根据自身需求选择知识点学习，这很好地解决了传统课堂“吃不饱”和“难消化”的问题，节省了很多学习时间。

2.贯通：艺术素质教育的“线”

“线”是指艺术素质教育实施的连贯性。缺少基础理论和常识搭建的艺术学科需要系统学习积累，通识选修课有限的学时势必造成蜻蜓点水般的教育模式。MOOC教学并不能完全颠覆和取代传统教学，它与传统教学各自都有不可取代的优点，MOOC教学的开放、自由、自主性上是传统教学无法比拟的，传统教学规范、制约、情感的优势是开放教学平台做不到的。就艺术特殊性而言，最科学的方式就是传统课堂与MOOC教学连线，把课内教学延伸到课外，实现艺术素质教育连贯性，让学习更扎实、更深入、更系统。MOOC教学提供了灵活的自主学习模式，主要解决课前知识积累和个性学习的需求。通过自主观看短视频完成基础知识铺垫、利用章节测试自我检验学习成果，借助视频慢放和重复功能细致观摩艺术创作、沉浸式VR充分显现了艺术优势。线上MOOC教学为传统课堂分流知识、搭建基础。依据MOOC学情数据，传统课堂可以精准找到教学重点难点。围绕难点设计课堂游戏、课堂研讨、艺术实践来增加艺术思维的碰撞。传统课堂在提高学生参与度、锻炼学生思辨能力和实践能力可以巩固MOOC前期学习成果，在两种模式协作中丰富知识的深度，完成了艺术教育的连贯性。

3.覆盖：艺术素质教育的“面”

“面”是指艺术素质教育的受众面和知识普及面。目前艺术素质只面向在校学生，那么已经走出校园或者未进入校园的社会人就不需要艺术素质教育吗？教育部提出的艺术素质教育应该是面向一切可教育的对象，为了快速实现艺术素质全覆盖的目标，应该拓展艺术素质教育思路。传统课堂由于有限的时间、空间、学历的限制无法完成艺术素质教育全覆盖，有了MOOC教育平台补充，艺术教育受众面有了本质的改变。由选修的课堂扩大到全校学生，甚至可以覆盖全球。MOOC平台填补了传统课堂空白，给资源有限的高等院校和社会人提供了学习机会。另外，MOOC平台也扩展了艺术素质教育的知识普及“面”。传统教育中学生只能享受本校资源，除了专业院校，任何一所学校都无法满足学生全学科学习，甚至在落后地区，学生接受的艺术教育非常匮乏。MOOC平台集合所有艺术学科精品资源，这个借助集体智慧共建平台通过共享功能缩短地区差异，在一定程度上解决教育资源部平等的问题。无论身在何处任何人都可以实现艺术全学科学习，这恐怕是任何一个国家和一所院校都不能实现的。