中职钢琴课堂分层教学探索与试验研究

黎娟秀

（中山市中等专业学校 广东 中山 528458）

中职音乐教育将钢琴课分为两种类型，即钢琴演奏课和钢琴基础训练课。其中，钢琴演奏课主要的教学对象是选择钢琴专业的学生，而钢琴基础训练课主要面向非钢琴演奏专业的学生。非钢琴演奏专业的学生通常在职业院校接受分层教学。钢琴分层教学法主要结合学生基础知识的掌握情况，挖掘其潜力，然后将学生分为不同层次，综合分析学生的性格特点、个体性差异，制定针对性的教学内容。在中职钢琴教学中，教师也需要考虑以上内容，进而使学生有所收获。

一、分层教学法的内涵

分层教学就是教师了解学生的学习情况之后，针对性地选取教学方法，提升其学习水平或者相关技能。分层教学不仅要关注学生的个体性差异，还需要掌握全体学生的情况，分析内容包括学习兴趣、爱好、理解能力等方面。整体来看，分层教学法需要教师把握教学重难点，为学生制定更加接近的教学目标，确保差等生逐渐进步，优等生继续强化，真正实现因材施教。

二、中职开展钢琴教学的价值

（一）培养学生的音乐感悟能力

音乐具有互通性，在中职开展钢琴教学可以培养学生的音乐感悟力。在开展钢琴基本弹奏教学的过程中，教师要让学生掌握相关乐理知识，在教学过程中尽量让学生在轻松的环境下学习。在实际教学过程中，教师需要根据不同阶段设定培养目标，让学生学习和欣赏不同难度的钢琴音乐作品，由浅入深地提升自己，以此体现分层教学的优势。在学生有一定的基础之后，教师可以加入旋律、简单和声等知识，让学生进一步掌握音乐曲风。

（二）培养学生的音乐节奏感

在中职钢琴教学过程中，学生不仅要掌握音符的准确弹奏方法，而且要掌握好音乐节奏感。教师帮助学生进行专业训练，使其掌握节奏，并通过音乐合理表达情感，将为学生今后更深入学习钢琴知识提供支持。

三、中职钢琴基础教学课程性质

根据教学大纲的要求，中职钢琴基础训练课的要求如下：其一，学生可以正确弹奏钢琴，掌握弹奏技能；其二，可以弹奏一定数量的初级和中级钢琴作品；其三，可以为简易的歌曲伴奏。通过分析人才培养方案，可将课程性质分为基础性课程以及应用性课程。两种课程教学侧重点不同，而教学内容还存在着交叉部分，中职钢琴基础课程教学更侧重于基础训练，向学生传授乐曲的弹奏方法，而应用性课程内容呈现不多。

四、中职学前教育专业钢琴教学现状

（一）学生钢琴水平整体偏低

很多中职学生在接触钢琴之前未接受过系统培训，所以钢琴弹奏水平普遍较低，并且学生对理论知识的掌握也不够扎实，这就要求教师带领学生进行系统、长期训练。目前，一些中职学校的钢琴课程设置存在课时较短的情况，学生难以在有限时间内充分掌握钢琴知识。由于缺乏系统训练、指导，学生的弹奏水平难以显著提升，长此以往将影响学生的学习兴趣和自信心。此外，当前一些教师将重点放在理论知识讲解方面，未能投入更多精力指导学生弹奏，所以学生弹奏的曲目往往较为简单，无法满足今后的发展需求。

（二）未充分考虑学生的个体性差异

在中职钢琴教学过程中，一些教师考虑到学生基础较差并且学习能力不强，因此普遍采取填鸭式的教学方法，让学生机械地进行乐理知识学习。然而，学生长期处在被动学习环境下，逐渐失去了学习兴趣。此外，在实际教学中，教师未能重视学生的个体性差异，导致一些基础较差的学生很难跟上教学进度。而一些基础比较扎实的学生也由于教学内容过于简单而难以集中注意力，不利于其提升综合水平。这就要求教师结合实际情况，采取分层教学法。

（三）教学评价方式不合理

建立课程教育评估体系是确保教育活动按计划进行的关键。长期以来，中职学前教育钢琴教学评价以教师考核为主，忽视学生的课堂表现。在分层教学模式下，一些教师忽视学生的个体性差异，未能挖掘学生身上的闪光点，而单一的评价模式也不利于培养学生的自信心。

五、如何在中职学前教育专业钢琴教学中利用分层教学法

中职学前教育专业钢琴分层教学质量的好坏与教师专业能力直接相关。为了促进学生素质的全面发展，不仅要加强硬件建设，还需要完善教师的培训机制，全面提升教学队伍的整体水平，比如学校可以定期对教师进行系统培训，使其吸收先进的教学思想，掌握更好的教学方法，充分发挥分层教学优势。具体教学措施如下：

（一）制定有层次的教学目标

在中职学前教育专业的钢琴教学中，教师要明确教学目标，科学规划教学内容。在实际教学过程中必须结合学生学习情况，设定差异性的教学目标。具体来说，教师要全面了解学生的钢琴水平，之后将学生分为基础层、中等层、优等层，然后根据不同层次细化教学目标，将其分为基础目标、高级目标和终极目标。一般来说，基础教学目标下的学生需要熟悉乐理知识，掌握基础钢琴演奏技巧，逐渐达到初级钢琴水平；对于中级教学目标来讲，需要学生有效掌握钢琴弹奏技巧，使其演奏水平逐渐达到中等程度；而高级教学目标要求学生全面掌握弹奏技巧，能够完整演奏难度较大的钢琴曲，展示出良好的音乐表现能力。

（二）制定有层次的学习模式

在中职学前教育专业钢琴教学当中，教师要考虑学生的个体性差异，先了解学生的想法，然后根据搜集的信息制定和完善教学方案。教师要确立学生的课堂主体地位，合理进行分层。具体来说，在教学期间，教师一方面要充分关注学生的学习情况，根据学生的学习能力，合理控制教学进度，然后对学生加以指导。另一方面，在分层教学模式下，教学方案也并非一成不变，教师要根据学生的情况灵活调整。比如，一些学生未能掌握基础知识，教师要让这类学生多练习简单的儿歌，而基础较好的学生可以弹奏较长或者曲目较为复杂的作品。这样就能让不同层次的学生都有发展空间。

（三）设计有层次的教学内容

学生要想提升自身的钢琴水平关键在于具备学习兴趣。所以，在中职学前教育专业钢琴教学过程中，教师要制定具有趣味性的教学方案。由于很多学生基础偏差，或者一些学生未接受过系统的音乐训练，尽管他们对钢琴学习具有好奇心，但其学习能力显然不足。为了让学生循序渐进地掌握钢琴知识，教师要科学规划教学内容。具体来说，教师采取分层教学的方法，在内容分层的过程中要分析学生的优势和不足，然后将教学内容细分为基本功训练、练习曲训练以及完整乐曲训练，最后进行多样化的幼儿歌曲弹唱。钢琴基本训练是基础的教学内容，需要评估学生弹奏质量，然后将学生分为四个层次，并对每个层次的学生系统指导。随着学生完成与之能力相对应的训练内容，可以进行下一个环节的训练，这样可以逐渐提升学生的钢琴弹奏能力。

（四）有层次的设计作业

学生在课堂学习乐理知识和弹奏技巧之后，教师还要为学生分层布置相关作业，这不仅可以巩固学生的学习成果，还能对学生完成情况加以检验，便于教师根据实际情况调整教学方法。比如，教师发现学生课堂学习效果较差可布置基础性作业，如果学生能够在课堂上完成教师布置的任务，可以为其布置课外训练任务。再如，学生作业完成质量不好，教师也可以分析自身教学中是否存在问题，然后与学生沟通，逐渐优化教学方法，帮助学生提高。

（五）重视分层教学评价

在实际教学过程中，教师利用分层教学法不仅要做好课前准备工作，传授学生乐理知识，带领学生实际操作，还要对学生课堂表现以及课后作业完成情况进行评价。在新时期，教师要转变传统的评价模式，根据不同层次的学生设定评价标准，丰富评价方法。除了教师评价，还可以采用学生相互评价以及自我评价的方式，让学生在交流中发现自己的进步和不足。

六、结语

综上所述，当前正处于教学改革的关键时期，开展中职学前教育钢琴教学可以为学生今后就业打下坚实基础。钢琴教学是学前教育专业的重要课程，为了让学生能够胜任幼儿教育工作，教师需要合理利用分层教学法，通过制定有层次的教学目标，分层设计教学任务，分层布置课后作业，重视分层教学评价，使之具备相关能力，为其今后的工作打下坚实基础。