高校声乐集体课教学中的问题及解决办法

2021-11-12回薇

戏剧之家 2021年32期

回薇

（长治学院音乐舞蹈系，山西长治 046011）

高等师范院校的音乐教育在开展声乐课教学时，集体课教学的合理应用具有较高的价值，可以使学生在教学资源紧张的情况下，使其课堂教学实现智能互补，生生互动，确保学生在学习中能够及时发现自己的不足，进而不断提升自我。科学应用该种教学方式，可以确保更为高效的讲解声乐理论知识，进而对学生进行整体观的科学培养，强化学生音乐素养，为了进一步明确高等院校如何更为高效地开展声乐集体课，特此进行本次研究工作，进而推进现代教育发展。

一、声乐集体教学现存问题

大部分高校在进行声乐教学活动时，集体课是最为常见的授课模式之一，由于授课教师个人专业水平以及风格特色会对学生形成很大影响，无法对教学模式进行有效的突破与创新，学生在进行学习时，只是对教师的声音，动作表情简单模仿，不能合理融入自身特色。在具体进行课堂教学时，你教我学依旧是其最为常见的教学方式，所以，课堂教学具有一定的局限性。首先，课堂教学氛围相对呆板，学生在课堂学习具有较高的被动性，没有充分的时间对音乐进行思考和感受，该种情况不仅会对学生创造性思维造成不良影响，同时还会进一步影响学生艺术发展。其次，在具体进行教学活动时，教师普遍是组织学生练习发声，根据教师布置的作业演唱声乐作品，对学生艺术灵感和综合文化素质缺乏重视，导致学生无法真正领悟艺术作品的艺术魅力和艺术想象。同时还有部分学生会受到教师个人风格和示范的禁锢，无法实现自身演唱风格和演唱特色的有效形成。

二、教学问题解决策略

（一）优化课前预习

首先，教师需要合理应用线上教学，使学生对其声乐基础知识具有初步的认识，再开展声乐教学，建立良好声音概念，具有一定的基础价值，不仅可以使学生积极学习声音技术技巧，同时还可以为学生提升歌唱能力、表达声乐作品创建良好条件。在具体开展声乐教学时，技术技巧训练具有重要的意义，是课堂教学的重要组成，但是在具体进行声音训练时，学生不仅需要长期实践练习积累，同时还需要不断提升控制能力、想象能力和视觉建立能力。一般情况下，声乐具有不可见、不直观性和内化的特点，使学生学习具有较高的难度，同时还使教师指导难度较高，所以在具体开展声乐课教学时，如何使其技术技巧实现形象化是有序开展教学工作的关键。教师在进行课堂教学之前，需要向学生提前分享相关视频素材，引导学生对其进行线上预习，确保学生能够初步理解其技术技巧，为教师声乐集体教学的有效开展创造良好条件。此时，教师不仅要利用计算机设备根据教材内容收集相关flash 和示范视频等素材，同时还需要为学生科学制作微课资源，对其教学资源进行合理丰富，确保学生能够形象化解读声乐技术技巧，确保学生在课前可以对唱歌技术进行更为深刻的理解和思考。合理应用形象有趣、难易适中的视频，不仅可以使学生更为深刻的理解相关知识点，还可以使学生课堂学习时间大大缩短，进而强化学生形象记忆，使其能够进行更为有效的训练。

其次，教师还需要进行问题性预习的合理创设，在开展课堂教学活动之前，声乐教师需要为学生合理创设线上学习环节，为其提供声乐作品的视频，音频，同时还需要提供音乐特色，创作背景和形象塑造等素材。问题性学习的合理应用，不仅能够强化学生自学能力，使其在学习中具有更高的目标性，同时还可以对学生歌唱理念进行科学引导。学生在具体参与课堂学习之前，通过聆听和欣赏声乐作品的视频与音频可以对其音准进行合理纠正，进而对学生表现能力和鉴赏能力进行科学培养。与此同时，针对作品人文背景进行针对性学习，可以使学生对歌曲内涵充分把握，进而保障学生具有更高理性鉴赏能力，确保学生能够更为深刻的理解声乐知识，进而使教师课堂上讲解歌曲内涵的时间大大缩短。教师通过科学开展线上预习环节，不仅可以对学生声乐学习思路进行科学引导，使其进行正确声音概念的树立，同时还可以实现学生声乐预习内容的合理丰富，使学生对其具有一定的基础。

（二）丰富教学内容

不同学生具有不同的学习能力和音乐基础，所以，教师在进行具体教学活动时，首先需要明确学生基本情况，分析学生在学习中的共性问题，帮助学生强化基本技能训练，学生在每次进行新歌的学习时，都需要抄写歌谱，对其歌谱格式进行合理规范，可以帮助学生强化记忆。首先，学生需要视唱歌谱，确保节奏和音准的准确性。其次，教师还需要引导学生根据歌唱要求对歌词进行朗诵，并对其乡音和错别字进行合理纠正，使学生可以对其新歌学习模式充分掌握，进而对其进行良好学习习惯的科学培养，教师在具体选择歌曲时，需要选择《山楂树》《摇篮曲》《鼓浪屿之波》《牧羊姑娘》《花非花》等音域较窄、简单易学的歌曲。在进行声音技能训练时，教师可以引导学生进行集体练声，然后根据学生具体情况进行分别指导。对中声区训练加强重视，选择使用初级程度歌曲，引导学生进行感性认知的科学积累，并对其原始歌唱状态进行逐渐改变，引导学生从原始发声状态，逐步过渡到歌唱发声状态内，进而实现正确声音观念的科学建立。与此同时，在学生初步掌握相关知识之后，教师还可以引导学生进行舞台表演训练，然后同学之间相互评论，对其他同学的优点进行积极学习，确保能够及时克服自己在歌唱中的缺点，最后由教师对其进行总结评价，确保能够对学生实战能力进行更为有效的培养。最后为了确保优秀学生能够张扬个性，避免学生在学习中出现吃不饱的情况，教师需要在每个学期结束组织学生进行音乐考试，确保条件突出的学生能够脱颖而出。

（三）强化分层教学

首先，教师需要针对学生具体情况科学制定教学目标，确保能够使学生潜在水平得到科学转化，实现现有知识能力的有效提升，在声乐课程中进行练声时，教师需要根据学生嗓音条件和已有水平设置难度不同的练习曲，确保能够对学生歌唱状态进行科学引导。教师在具体应用分层教学时，必须明确每个学生的基础水平，道德品质，学习习惯和学习现状，然后对其进行科学分层，确保分层教学实现更高的合理化和科学化。根据每组学生的学习能力，技能水平和嗓音条件，科学实施分层教学。在学生具体学习时，教师还需要对学生实际情况实时观察，确保能够对其分层教学进行科学调整，进而保障学生对声乐学习产生更高的兴趣，进而保障学生全面发展。其次，教师还需要根据教学重难点实施分层教学。教师在进行备课时，需要分层筛选课堂知识点，在进行具体教学活动时，教师需要深入了解学生基础水平和认知差异。例如在进行呼吸的应用教学时，呼气练习和吹气练习是其课堂教学的重点内容，如果学生学习程度较浅，则吹唇练习是其学习的难点内容。教师需要根据备课中进行的重难点设置，对学生掌握程度和接受程度进行提前推测，在具体进行教学活动时，需要重点讲解重难点。通常情况下，学生对不同课程的学习具有不同的需求，教师必须明确学生学习需求，然后进行具体教学，同时在进行教学活动时，还需要基于学生不同情况对其进行科学调整，这样学生在声乐学习中具有更高的积极性，进而实现学生相关技能的有效形成，保障学生全面发展。

（四）构建教学情境

在开展声乐教学时，教师还需要科学构建教学环境，对学生参与意识进行合理激发，通常情况下，有些声乐可以体现出自然美，此时，教师需要为学生创建能够体现自然美的环境，确保学生在演唱中能够产生更为真实的感受，可以使学生发挥最佳状态。教师在具体开展声乐教学时，可以向学生播放相关视频和图片，引导学生投入具体情境，对学生参与意识进行有效激发，强化整体教育效果。

（五）完善课程管理

在具体开展声乐教学时，强化课堂指导，并对其课堂管理进行科学完善具有重要的价值。声乐和理论知识学习存在很大的差异，声乐具有一定的变化性，在教育改革过程中，大部分教师的教育理念都发生着很大的转变，可以解放思想，能够积极参与课堂改革。强化指导具体是指教师对学生进行单独辅导，需要针对学生的问题提出建议，强化学生声乐学习和声乐练习，进而对其课堂管理进行科学完善，提升整体教学效果。

（六）优化师资队伍

在现阶段，大部分高校声乐教师在学习过程中都是接受传统教学方法的，对歌唱嗓音学科缺乏了解，进而使其在进行声乐教学时，存在教学方法落后的情况，同时缺乏熟练的训练手段。所以高等院校必须强化师资建设，确保高校教师可以对其传统教学观念进行科学转变，不断强化自身文化素养和专业水平，进而确保在声乐集体课中能够对声乐作品进行全面的分析，对学生发声技巧进行更为有效的指导，确保学生能够正确树立声音概念。与此同时，教师还需要强化自身的责任心和爱心，在具体开展声乐集体课堂时，如果学生缺乏自信，则会出现紧张心理，课堂接受度存在很大的不足，此时教师需要对其进行有效的表扬和鼓励，帮助学生树立更大的自信心。