初中语文教学中如何提高学生的写作能力

胡利文

赫章县哲庄镇初级中学

初中阶段是学生发育和成长的重要阶段，在教学中教师应要重视语文学科对学生成长的重要意义。学生只有具备了良好的语文基础才能在未来的学习与生活当中更加顺利，也只有掌握了语文学科才能让学生的语言表达更加流畅精准，让学生在写作当中表达自身的观念与想法。体现学生语文素养最直接的方式就是写作，但在实际写作教学当中仍有着部分问题尚待解决。

一、获取生活素材，提高写作能力

写作能力的提高离不开素材的获取。在写作教学中学生也经常遇到因为写作素材不足的等情况造成写作效果较弱的情况。因此，在教学当中教师应该让学生学会在生活中积累素材，在写作中把这些生活化的素材进行运用与组合，让写作的内容更加完善且贴近生活。

比如在要求学生写日记的教学设计中，日记本来就是对实际生活的记录，在记录当中添加上自己实时的感想。那在教学当中教师就应该通过日记的方式让学生对自己的日常生活进行记录，表达在各个时间、事件、场景中所获得的不同情感体验。在写作当中教师要让学生将生活中的事件进行真实的记录，并通过写作方式的运用让各个内容能够有着一定的关联性和过渡，避免学生出现日记写流水账等情况的发生。此外，教师提高学生的写作能力还应该从阅读方面入手，教师应该为学生推荐一些与学生生活有着关联的内容进行阅读，让学生在学习当中学习描写的手法、表达的方式、写作的顺序等等内容，让学生在分析当中获取充足的写作技巧，提高学生的写作能力。

二、融入自身情感，提高写作能力

初中阶段的学生有着较为丰富的情感，在生活化的写作当中教师也应该进行适当的引导，让学生描写生活的同时能够融入自己的思想与情感对生活中的事物进行分析和表达，让生活中积累的素材能够绽放出不同的光彩。

比如在《发挥联想和想象》的教学中教师就应该引导学生观察生活中常见的植物，以与植物之间的情感和友谊等作为基础展开写作。写作的目标可以是家里的绿植，也可是教室里的装饰。在观察当中教师要让学生真正地将植物当做朋友，尝试与植物进行对话并在植物的细微动作之中感受到回答和情感。这些内容并不一定需要真实存在，但必然需要学生对植物进行细致的观察才能够进行写作。在学生观察的过程中为了达成教师融入情感的要求，必定会通过想象或对话构建一定的情境，在情境中学生的写作素材收集更加高效，对自身情感的表达也能够根据各自构建的教学情境进行融入。在这样的方式中学生的写作能力能够得到全面的提高，写作的内容当中不仅有着细致入微的观察和表达，更是融入了自身真实的情感与思想，学生素材积累能力也在这一环节中得到了提高，写作的水平也在观察和情感的融入中得到了提高。此外，融入自身情感的方式并不止于此，教师还可以通过让学生描写曾在阅读或其他途径中获取的想象力丰富的内容，让学生在写作的过程中融入自己的阅读体验和阅读感悟，提高学生写作能力的同时让学生融入情感的策略与方式更加多样。

三、设计小组合作，提高写作能力

单独一名学生的创新能力在初中阶段是十分有限的，而写作最需要的也是创新的能力。因此，在教学中教师可以通过小组合作的方式让学生进行创新思维的沟通，使学生能够在集体的力量与思维方式中体会创新的魅力与写作的趣味，并对学生的小组合作能力及团队精神进行培养。

比如在《写作：写人要抓住特点》的教学中教师就可以让学生以小组为单位对例文进行分析，了解到其中每一段落所描写的内容，对文章整体的结构进行分析。随后，教师还应该为小组进行任务的设计，比如在作文的阅读当中分析作者写作的思路和目的，并对文章中应用过的描写手法进行学习，培养学生的写作能力。在分析结束之后，教师应该让学生以小组为单位进行全面的思考和验证，尝试通过框架的套用以身边的人物为题目进行写作。在写作当中也应以小组作为单位进行，每一段的内容以及修改都应该通过小组完成，让学生在小组当中感受语文知识学习的魅力，提高学生的写作能力并让学生在写作的过程中感受到趣味，更加积极主动地参与到小组的合作写作中来，提高学生学习效果的同时让初中语文的写作教学更加高效。

在初中语文的写作教学中提升教学有效性是十分必要的，教师应该在改进的过程中始终坚持以学生为核心进行设计，让学生在学习当中通过小组合作、自主学习、自主探究等多种策略学习语文写作相关知识，让学生的写作能力能够在自身的理解下得到全面的提高，促进学生写作能力的提高与发展。