小学生语文阅读能力培养的策略

郝景丽

河北省保定市高阳县西街小学

一、“整本书”阅读的重要性

新课程标准中明确规定了小学阶段三个不同学段学生应该达到的阅读量，对于中高段学生来说，他们有自己的思想和见解，需要读大量的书，教材中的课文是远远不够的。语文教材中的课文多是单篇短文，或是片段节选，不能满足这个阶段学生的好奇心和求知欲。整本书的阅读更系统、信息量更大、意蕴更丰富，为学生展现出一个更为广阔的文学世界。整本书的阅读让学生接触到丰富的语言，促进学生整体思维的形成，帮助其树立整体观念。整本书的阅读为学生提供了足够思考的空间，让学生深入了解人物间的复杂关系，加深对阅读材料的理解，在阅读实践中逐步养成学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。

二、小学生语文阅读能力的现状与原因

1.缺乏阅读兴趣，阅读时间不充足。

小学阶段的学生自制力较差，课余活动多是写作业、看电视、玩电脑，电子产品的冲击使孩子离静心读书越来越远，对课外阅读兴趣不高。而家长都忙于工作，对学生的阅读不够重视，大多数孩子处于无人监管的状态，学生自觉性低，不能保证充足的阅读时间，达不到该有的阅读量。

2.阅读方法不当，欠缺良好的课外阅读习惯。

许多学生喜欢阅读课外书，可是很多人只是粗略的阅读，囫囵吞枣，尤其是对整本书的阅读，只是粗略的了解故事情节和人物，不知道深入阅读分析，没有足够的耐心阅读。俗话说：不动笔墨不看书，意思就是阅读必须要讲究方法，边看边思考。然而大多数小学生在阅读时不懂得做笔记，也不会做笔记。笔记的内容也仅限于摘抄一些他们认为的好词好句，而在理解、感悟方面的批注少之又少，更不要说写一写读书心得等深入和拓展训练。遇到不认识的字或者不懂的句子或段落，直接跳过，没有查阅字典，查阅资料的习惯。 阅读速度慢，阅读效率低。

三、阅读教学中有效培养学生阅读能力的策略

在新课程改革的推进下，几乎所有学生都了解阅读的重要性。在语文阅读教学中，教师不仅要向学生推荐阅读精选书目，更重的是应教给学生阅读的方法，提高学生阅读的能力，系统地指导学生开展整本书阅读，保证阅读的高质量。

1.通过多种途径激发阅读兴趣。

小学生正处于较为特殊的年龄阶段，无法持续性地关注同一事物，浓厚的阅读兴趣是小学生完成整本书阅读的关键。在课堂教学中，教师应采取多种途径有效地激发学生的阅读兴趣，鼓励学生积极的自主阅读。比如，充分利用书生精美的封面，引导学生从观察分析书籍名称、插图，介绍了解作者及其代表作等入手，大胆预测内容，激发学生的探知欲望。教师也可以选取精美片段带领学生阅读，带领学生进入阅读情境，初步了解故事精彩情节和人物，设置悬念，调动阅读的积极性。还可以组织开展“书香节”等阅读交流系列活动，以“亲子读书”“我的书评”“阅读小明星”等形式鼓励学生积极阅读，使学生从中获得阅读体验。

2.教师要关注学生的阅读进程，注重阅读方法的指导。

在教学中，要让学生掌握一定的阅读方法，并能够在阅读实践中灵活运用，逐步提高学生的阅读能力，提升阅读水平。另外，要让学生在一段时间里完成整本书的阅读，教师就不能放任自流，需要持续关注学生阅读的整个过程，不断渗透阅读策略。

整本书的阅读需要一定的时间才能完成，因此教师要帮助学生进行合理的规划，指导学生制定合理的阅读计划。在阅读阶段，指导学生如何阅读，教给学生精读、略读、浏览、速读等方法。比如文字浅显明白的快速浏览，文字深微曲折的就需要精读细读，文字优美雅致的则要进行赏析等。教师要引导学生针对不同的阅读目的，灵活采用合适的阅读方法，不断提高学生的阅读质量和效率。教师要指导学生边阅读边思考，边分析边做批注。通过深入的探究性阅读中，学生进一步地理解作品的内涵，拓展学生的思维空间，由浅入深，循序渐进，养成好的阅读习惯。

3.开展活动，进行阅读教学延伸。

高效地阅读需要丰富多彩的活动来促进，在各种形式的阅读活动中，使阅读教学得以延伸。学生可以通过各种形式的活动展示自己阅读成果；也可以交流分享自己的阅读方法，共同讨论解决阅读中的困惑等。阅读是个性化的过程，不同的学生会有不同的感悟。学生们再互相讨论，互相交流中共同促进，共同提高，享受阅读带来的成就感。

4.加强学校与家长的沟通，共同阅读。

整本书阅读想要顺利实施，教师对学生进行整本书阅读指导是关键，更离不开家长的监督和指导。学校、教师与家长间要多沟通，多交流，共同合作，倡导家长与孩子共同阅读，为孩子营造良好的阅读氛围，培养孩子良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力。家长的陪伴对孩子起着潜移默化的作用，一方面家长可以帮孩子解决阅读过程中遇到的困难，另一方面，家长与孩子之间的交流讨论可以使孩子加深对文本的理解，保证阅读效率。

众所周知，阅读是小学生获取知识和全面发展的一个重要途径。教师要为学生做好整本书阅读的教学指导工作，引导学生爱上阅读，让孩子在阅读中吸取知识，发展思维。在体验阅读的快乐中，逐渐养成良好的阅读习惯，以此来提升学生的阅读能力，从而提高自身的语文学科核心素养。