新环境下中职音乐教育实施路径研究

2021-11-12郭凡

散文百家 2021年7期

郭凡

武安市综合职业技术教育中心

随着我国教育体制改革的不断深入和人们文化修养的不断提高，音乐教育在中职校园中逐渐枝繁叶茂。但当深入校园，亲自去触摸中职音乐教育时，却发现“繁荣”后面隐藏着奇怪的现象：音乐课充其量是一门作为“调节剂”的副科，上与不上无所谓，上好上坏无所谓；学生们听着、唱着“音乐”，却说“音乐课”没意思；音乐课外活动没有教师正确的引导，学生处于“放羊”状态。针对这些奇怪的现象，笔者想谈谈自己对中职音乐教育的看法。

一、国内中职音乐教学过程中的问题

1.没有解决教材问题，教材缺乏地方特色。

目前，教育部虽然颁布了音乐课程的相关标准，还配备了相关的影像资源，但中职院校的音乐教材还没有形成一定的体系，缺乏有地方特色的音乐教材，很多中职院校甚至还在借用普高的音乐教材。由于国内的经济发展不均衡，使得国内学生的素质差异非常明显，再加上中职院校和教师对中职音乐的关注不够，使得中职音乐教材的开发显得有些滞后。

2.对中职音乐缺乏足够的重视。

国内普遍存在着对中职院校的音乐教学缺乏足够的重视，对中职音乐的认知不足，中职音乐课的开设要根据其他课程的开设情况来进行，使得中职音乐教学处在一个非常尴尬的地位。因此，很多的音乐教师就慢慢失去了对音乐教学的热情，对学生教学得过且过，也很少有专人对音乐质量进行过问。

3.国内对中职学生的音乐教学缺乏先天加强，后天引导。

根据对社会上中职院校的音乐调查显示，超过92%的学生喜欢音乐，有89%以上的学生认为中职院校开展音乐教学是非常必要的，但能够认识音乐简谱的只有不到5%，几乎没有系统学习过音乐的基本理论。长期以来，中职院校的学生喜欢音乐但却不喜欢上音乐课，究其原因是因为国内的音乐教学刻板，缺乏灵活性，对学生的先天引导不足，没有充分调动学生对音乐学习的积极性。

4.音乐教学缺乏明确的目标，缺乏科学的教学组织。

目前，国内的中职音乐教师没有明确的教学目标，课堂教学主要是以单一的音乐欣赏为主，教师不知道该给学生教授什么，所以，播放VCD就成了每堂课必备的教学内容，课后在网上随便搜索一些学生追捧的流行音乐，就成了教师备课的主要内容。教师没有教学目标，音乐课就完全交给学生，一些教师干脆让学生在音乐课看电影，根本没有发挥出中职音乐课的教学功能，学生也失去对音乐的学习兴趣。

二、中职音乐教学改革实践的措施

1.制定明确的教学目标。

在新课改背景下，中职院校应引导音乐教师大胆创新以往陈旧的教育理念，重视对学生综合素质的培养，只有这样才能给学生音乐实践能力与音乐素养的提高做好准备，才能切实增强中职学生的就业能力。这就需要音乐教师将培养学生的音乐知识应用能力及综合素质作为重点教育目标，并将其当成组织日常教学活动的中心与指导思想，从而使得学生在扎实掌握音乐知识应用技巧的同时，还可实现创新精神与实践能力的同步提高。比如，在键盘教学活动中，音乐教师应全面了解学生的个性特点，基于各个学生的生理条件、乐感、悟性、反应能力等有一定差异，因此教师应在制定个性化的教学目标前提下，设计出可满足各个学生个性需求的教学方案，确保所有学生都能跟上进度并有所收获，从而可推动他们个性的充分发展。在实际的教育活动中，教师应结合个性化教学目标，有针对性地选择教学内容，使得全体学生都能牢固掌握基础知识，以便为他们进一步学习音乐课程提供条件。比如，在学习钢琴课程的时候，音乐教师就应由浅入深地组织钢琴训练活动，以便在遵循学生认知规律的基础上提高练琴质量。

2.推动理论与实践相融合。

中职音乐教育的最终目的是提高学生的艺术素养及应用音乐理论知识的能力，以便为其就业水平的提升增加筹码。这就需要教育管理中引导教师将音乐理论教学与艺术实践教学恰当融合在一起，使得学生在掌握音乐理论知识之后，有机会对其加以应用，从而使得他们在具体应用中能获得大量的经验，并总结出一定的技巧，最终为他们在未来工作岗位中更好地完成工作目标提供条件。比如，在声乐教学活动中，音乐教师可将学生普遍热衷的流行音乐引入课堂上，这不仅可激发学生探究音乐知识的兴趣，而且还有利于师生之间的交流与沟通。在此基础上，教师应鼓励学生将自己已经掌握的声乐理论知识加以运用，由于训练的内容是他们感兴趣的流行音乐，因此他们的实践应用积极性都较高，并且在反复实践中还可体悟到音乐知识的规律及应用技巧。另一方面，为了使得中职音乐教育中的理论联系实践获得更为理想的效果，就需要中职院校在教育管理中加强基础设施建设工作，为学生提供健全的、充足的、先进的实践设施，以便为他们亲自操作能力的提升创造条件。