核心素养视域下中学音乐课程教学的新思考

2021-11-12姚春凤

散文百家 2021年6期

姚春凤

广东梅州平远城南中学

长久以来，音乐学科一直处于初中教育边缘学科的位置，这导致教师的教学动力、学生的学习兴趣相对欠缺。如何培养学生音乐核心素养与转变中学的音乐教学模式，真正围绕培养学生的音乐“审美感知力”、“音乐艺术表现素养”、“音乐文化素养”三大核心素养，已经成为现阶段提升音乐新教学模式的重点。与此同时教师应当通过设计多元化的音乐教学方案，让学生通过歌唱、欣赏乐曲、认识乐器，逐渐熟悉音乐乐谱，并循序渐进地学习音乐创编等内容。这样才能真正践行中学音乐课程的“生本教育”理念，把音乐核心素养教学作为课堂教学效率提升的关键。

一、在中学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径

为切实贯彻好素质教育，提升中学生的音乐审美能力，在中学音乐教学中，可以从以下几个途径培养学生音乐核心素养。

1.有效转变中学生学习音乐的观念，激发学生学习音乐的热情。中学音乐教学不只是教授基本的音乐知识，更要让学生通过学习音乐，切实让音乐课成为学生活跃思维、放松身心、陶冶精神的享受之旅。同时有效转变中学生对于音乐课程的偏见，激发中学生内心对于音乐学习的热爱之情。比如：在让学生欣赏广西民歌《山歌好比春江水》时，能够通过音乐的韵律美激发学生内心对美好的向往之情。

2.塑造学生积极乐观的学习心态，提升音乐课堂学习信心。音乐教学课作为培养中学生心态与性格的关键学科，教师应当更加注重发挥音乐课的心理指导作用，以音乐中积极向上的能量指引学生向上向善发展。并能够有效缓解学生的学习压力，进一步增强学生的心理抗压能力，同时激发学生多才多艺的艺术细胞。比如：让学生欣赏《伏尔塔瓦河》时，教师通过不同角度来帮助学生欣赏国外名曲，拓宽学生的音乐知识视野，能有效提高其对于音乐学习的自信心。

3.构建互动互信音乐活力教学课堂,营造良好的校园学习环境。音乐互动互信式活力课堂的构建,一方面能帮助学生通过音乐欣赏认识自我、提升自我。学生把学习后的感受与其他同学进行及时有效的交流分享，消除其内心的迷茫和困惑；另一方面教师可以根据音乐课中的互动交流环节，让学生学会以朋友的身份与教师进行无障碍式交流沟通，让教师掌握学生的学习心理与实际学习动态。比如教师给学生播放、讲述二胡独奏曲《光明行》时，通过介绍二胡乐器乐理，以及曲目的内涵意义，让学生学会跟随音乐的节拍来调整自己的心态，最终达到进行自我学习心理调整的效果，这对于营造和谐的学习环境十分有利。

二、中学音乐课程教学改革的创新策略

为全面实施素质教育，在中学音乐课程教学改革中，主要采用以下几个创新策略来培养学生的音乐核心素养。

1.利用信息化教具，让中学音乐教学成为一场集视、听、触觉于一体的盛宴。音乐素质化教育的提升离不开学生对音乐的全方位、多角度的理解与体验，这对于学生学习音乐而言十分重要。因此音乐教师可以充分利用信息化教学的优势，让多媒体教室成为学生享受音乐的体验场所。教师通过对音乐课堂上的音乐知识讲解、音乐中乐律美的指引，让学生逐步学会欣赏音乐、体验音乐，从而转变对于音乐课的传统观念。例如教师在给学生播放《草原之夜》这首歌曲时，通过多媒体的应用，打造情景化教学的活力课堂，让学生充分感受草原之美、音乐的节奏之美。

2.把音乐教学融入到学生的生活之中，让学生从生活中汲取音乐知识。知识源于生活，而音乐名篇名曲更是国内外音乐名师根据生活中的音乐元素创作出的经典之作。因而教师应当让学生学会从生活中汲取音乐知识，让音乐课堂教学融入生活之中。例如在让学生欣赏广州民歌《落雨大》时，让学生学会结合歌曲的歌词来唤醒中学生自身对于歌曲创设的意境想象力，成功激发学生的想象力和创造力。再如歌曲《渔歌》中韵律所传递出的一种生活美，切实提升学生对生活中音乐的知识的理解。

3.定期开展音乐学习成果展示活动。音乐是传递感情的重要渠道，而学生的音乐学习成果更需要通过展示来满足其内心需要被关注的心理。在期末，可以组织学生进行学习过程性评价成果展示活动。在学生的展示活动中，一个个新颖的节目安排、一首首优美的歌曲演唱可以展示同学们一个学期的所学成果，展示同学们累积的自身音乐素养。同时，在评价每一名学生时，要做到用欣赏的眼光挖潜学生的音乐长处，以赞扬式、鼓励式教育理念激发在音乐方面有潜力的学生发挥其特长，让每个学生的个性化发展特点都得到科学的发展。