核心素养视角下的小学音乐欣赏课教学

2021-11-12张晓俊

散文百家 2021年6期

张晓俊

山西省吕梁市孝义市大孝堡九年制学校

随着当前小学教育的深入改革，小学音乐欣赏课教学要牢牢把握核心素养的方向，作为教师，要深刻解读核心素养的内涵，增强对核心素养内涵的理解，在音乐欣赏课中渗透核心素养，将核心素养的内涵融入到教学过程中，引导学生进行自主学习，增强对音乐歌曲的欣赏与鉴赏能力，丰富学生想象力、启发学生的智力，培养学生良好的音乐素养。

一、利用多媒体导入教学内容，激发学生学习兴趣

核心素养下，小学音乐欣赏教学的开展前提是引发学生的学习兴趣，而音乐欣赏课教学如何导入也是一个激发学生对音乐学习兴趣的关键点，在这一环节很好地激发学生的好奇心，增强学生对音乐作品的感知，如果课堂导入得当可以起到事半功倍的效果。例如，小学音乐教学内容“唱京戏”教学中，由于学生对京剧知识了解较少，所以教师在教学前可以播放著名“京剧唱腔”，让学生初步感知，为音乐欣赏课教学做准备。通过这一播放课件的形式导入课堂教学内容，能够激发学生对欣赏课学习的兴致，尽快地融入到欣赏中，帮助学生了解这首歌的京味，弥补学生在知识上的空白，教师可以将京剧知识通过多媒体课件的形式展示出来，帮助学生熟悉京剧唱腔，感受京剧的艺术魅力。因此，教学中教师根据学生的兴趣与爱好导入音乐教学，能够让学生对音乐作品的感受更加深刻，促进学生审美心理的养成。

二、在实践活动中亲身体验，培养学生音乐感知

核心素养下，学生是学习的主体，在音乐欣赏课教学中，要求教师在欣赏课教学中给学生亲身参与实践活动的机会，使学生能够在实践活动中获得审美感知，提高音乐审美能力。通过音乐歌唱教学实践活动能够帮助学生理解并掌握音乐歌唱技巧，加强对音乐基础技能的学习，培养学生良好的音乐乐感，通过美妙的音乐声音触发学生内心的情感，提升学生的音乐欣赏能力。例如，在湘教版小学音乐“京调”这一音乐综合欣赏课教学中，这一课的教学目标是让学生通过欣赏来辨别京剧的主要伴奏乐器，感受经济表演的艺术魅力，所以，教师可以通过模仿与表演的时间引导学生参与到音乐活动中，培养学生的音乐感知与欣赏能力。首先，在课前，教师收集京剧历史与四大行当等相关的教学资料，然后，让学生在掌握这些知识的基础上进行模仿表演，学生可以选择模仿小生提襟亮相、花旦兰花指亮相等内容，让学生能够在表演的过程中感受京剧的魅力。

三、借助音乐器乐辅助教学，使音乐欣赏课教学更加生动

音乐教育是现代教育理论的重要组成部分，作为实施美育的主要途径之一，其最基本的性质就是对音乐的欣赏与感知。针对现代小学音乐教育的发展目标及要求，中小学生的身心发展处于初级阶段，音乐的欣赏能力还不足，因此，要想让小学生能够在音乐欣赏课堂教学中提升自身的音乐素养，就需要抓住学生的心理特点，借助音乐器乐来辅助教学，使音乐欣赏课教学更加生动活泼。特别是小学生在初次接触器乐的时候，通过生活化、游戏化、问题教学情境来激发学生对器乐教学的乐趣，让学生能够主动学生音乐，感受音乐作品的情感，在音乐学习中找到不一样的乐趣。例如，在欣赏湘教版小学音乐四年级欣赏“春节序曲”这一乐曲的时候，由于这首歌曲是以陕北的民歌为素材的，本课教学的目标是要求学生在欣赏作曲中感受欢快的音乐节奏与强烈的韵律感，为了使学生全面的感知这首乐曲的欢快的情绪，教师可以借助音乐器乐——打击乐来辅助课堂教学，使用打击乐器进行演示，帮助学生感受这一作曲的音调与节奏，使这首作曲更加活跃，将打击乐器引入到音乐欣赏中，使整首作曲更富有节奏感。

四、运用启发讨论教学法，培养学生的音乐欣赏能力

启发讨论教学是指学生在讨论的过程中获得体会与感悟，在音乐欣赏课课堂教学中教师可以通过启发讨论教学来提升学生的音乐素养。例如，教师在讲解湘教版小学音乐“采茶舞曲”这一课时，这是一首描写江南风景的歌曲，因此，音乐欣赏课前，教师先播放这首歌曲，让学生在聆听的过程中体验与感受“采茶舞曲”这一民歌的曲调与风格，通过对比不同地区的音乐作品，感受江南地区音乐文化。其次，教师可以让学生模仿采茶的动作，在学习采茶的过程中，使学生能够深入了解“采茶舞曲”的音乐温柔、细腻的风格。最后，教师可以通过启发讨论教学的方法，以问题来引发学生讨论，教师提问：通过欣赏这一江南民歌，同学们能够想象这首歌曲描述了什么吗？歌唱了什么？启发学生根据歌曲的主题对问题进行讨论，使学生能够融入到讨论学习中，营造互动交流的学习环境，通过启发讨论教学法，使学生把握好江南歌曲的风格特点与韵律美。