浅析小学语文教学中如何提高学生写作能力

李啟光　吴淑娟

摘要：小学阶段为学生成长发育的关键阶段，学生的心理建设和身体素质培养都非常重要。小学语文作文教学与高中和初中语文作文教学相比，在教学难度和知识点密度上都有很大的区别，这主要是充分的考虑了小学生的学习能力和接受能力，小学语文作文教学是为学生以后的学习生活打基础的过程，在小学语文教学过程中，主要是帮助学生对语文学习进行正确的认识，也是培养学生良好的学习习惯的过程。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文教学中如何提高学生写作能力的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;写作;课堂教学

引言：在小学语文作文教学工作中，对传统的教学方法和教学理念进行创新改革，需要对出现的问题进行深入的剖析，抓住问题出现的深层次原因，促进教学方法的改革。提高小学语文作文教学质量，促进创新改革的过程不断向前推进，需要老师和学生的共同努力，在实践中发现问题，在问题中不断改进，只有这样才能探索出适合小学生的小学语文作文教学方法，达到促进小学生全面发展的预期目标。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文教学中如何提高学生写作能力的策略研究有着鲜明现实意义。

1培养学生写作的兴趣

相对于大多数小学生来说，在学习方面起驱使作用的是兴趣。从教学目标方面来看，对学生进行写作能力的培养并不能够当作课堂教学的重点目标，最重要的还是激发对于文章写作的兴趣。基于新课程改革教育背景下，为教师提出了更高层次的教学要求，所以说这就需要教师在教学时采用有效的方法来进行，只有这样才能够真正地激发学生写作的积极性和主动性，使学生能够更加地热爱写作。对于小学阶段的学生来说，年龄尚小，并且不具备较强文字组织以及运用的能力，有时候脑子里有了写作思路，但也不知道该从何下笔，也不知道该如何表达。因此，教师就应该依据具体的教学情况，在小学语文的写作中为学生布置适合学生的写作任务，促使学生把实际生活融入作文中，生活元素就可以丰富学生的写作。

例如，教师在进行《小马过河》这一篇文章的课堂教学时，首先教师可以为学生布置一篇根据《勇气》为主题的文章来让学生进行写作，并且将文章的内容以动画的形式来为学生进行播放，以此来吸引学生的注意力，并且将学生的注意力集中保持在教学内容上。在这一过程中，教师运用这一种教学的方式能够帮助学生获得更多的学习灵感，教师可以帮助学生去回忆实际生活能够体现出勇气的事例，并将其融入文章的写作中，从而丰富学生的作文内容。只有学生拥有丰富的写作素材，才能够在写作的过程中真正地做到有话可说，并且写出较为优美的文章;只有学生的脑海中具有了良好的写作思路，才能够知道怎样进行写作，怎样来将自己的所想以文字的形式来进行描述和表达。所以说，教师在展开写作的教学时，应该为学生布置一些适合学生实际生活的写作任务，促使学生能够将自己实际生活中的事例融入文章中，从而激发学生对于写作的天赋，使学生的写作能力得到提高。

2组织开展仿写练习

从学生自身认知、判别和理解能力出发，教师组织学生开展语文写作仿写练习，有利于提高学生写作想象力与创造力，激发写作欲望，挖掘写作潜能，增强写作意识，突显学生主体地位。一方面，促进学生由易到难、由浅入深地进行语文写作技巧的训练与学习，尊重了学生在小学这个年龄段的思维逻辑发展规律。另一方面，教师及时对小学生在写作的过程中产生的问题进行积极引导，能够减轻甚至消除学生对写作的恐惧心理，调动学生的积极性与热情，使学生主动探究学习写作知识，从而爱上写作。

例如，《春雨的色彩》一课中有着许多描写春天美丽景色的句子与词语，学生认真阅读体会这些好词好句，便能身临其境地体会春天的美好。教师要引导学生摘抄这些好词好句，并且结合文章内容与学生写作情况开展仿写练习。教师采用这种形式，能培养学生的写作表达能力，使学生的语言更具有逻辑性。

对好词好句的模仿是激励学生写作进步的基石，小学生对《春雨的色彩》这篇课文中好词好句进行模仿，能够增强自身的写作技能，促进自身写作能力的良性循环和良性发展。小学语文教材中的课文大多数都是经典的名家作品，小学生在对其仿写的过程中能够更好地了解专家学者写作过程中所应用的语言，逐渐了解文章的表达方式。教师也要引导学生在仿写的基础上形成自己的写作特色，并在为学生讲解课文的过程中利用自己的专业知识，发现文章中可以进行写作练习的句子，使学生潜移默化地进行写作技巧训练，从而规范学生写作中出现的错误，避免“流水账”。

3读写结合进行教学

对于很多小学老师来说，应当首先转变教学观念，建立“读写一体”的课堂训练模式。“读写一体”是指在写作教学中将课外阅读和课堂教学紧密结合。现今很多小学教师只是简单地给学生布置阅读任务，但学生并不能深刻理解课外阅读的精髓所在，更不能将阅读所吸收的内容完全应用于自身写作中。因此，教师应当引导学生阅读，将阅读与写作相衔接，从深度和广度上拓展知识，从而搭建完整的知识框架。

将课外阅读和课堂教学紧密结合，建立“读写一体”的教学模式，语文教师可以在课堂组织学生阅读，引导学生摘选自己觉得受益匪浅的内容，并说明理由。通过这样有目的的训练可以引导学生更加深刻理解文章的写作手法、写作技巧以及情感表达的方式，从而提升阅读能力和写作能力。

心智不够成熟的小学生不能区分各类课外读物的好坏，因此老师应当针对不同年龄阶段、不同发展水平的学生配置相应的书单，以此保证学生在课外阅读中受益，从而促进其身心健康发展。课外读物的选取，应该注重“全面提升”的原则，尽可能均衡推荐。教师还可以结合自身感悟写书单推荐语，促进学生阅读更多的素材资料以及读物，在多樣化，多元化的阅读学习中，丰富知识积累，增强写作能力，提高阅读素养。

小学生将在课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读中，体会作者的所见、所闻、所思、所感，丰富自己的知识储备，进而能够对生活中的实际见闻有所感触。例如，学生读过高尔基的《童年》，那么面对与童年相关的作文题目，他就会从高尔基的童年联想到自己的童年，从记忆中的童年生活中找出切题的事件进行创作。

结论：总之，小学阶段的语文教学要紧紧结合学生的实际情况，在小学作文教学过程中也同样要发挥出学生的主动积极性。文章通过研究小学语文作文教学中存在的问题，深入研究小学语文作文教学策略。现如今的小学语文教师在进行作文教学中，要及时转变传统的教学理念、运用生活化教学方法、实现教学训练创新、鼓励学生愿意表达、运用多媒体技术教学、高度重视修改及评语，探索有效的作文教学方法，推动作文教学获得实质性的进步。

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