启发式教学法在高中生物教学中的有效应用分析

田稳

摘要：近年来，我国社会多领域快速发展。在高中阶段教育中，原有的教育教学重心发生了转变。在高中阶段生物教学中，要注重优化传统的教学方法，整合科学的教学措施，可以运用启发式教学，从提问到启发引导，再到实验启发引导、对比引导，为教学成效的提升提供充足的动力。高中生物与初中生物教学之间存在较大差异，在教学活动组织开展中涉及较多实验活动，传统的教学模式难以最大限度地满足学生的实际学习要求。在高中阶段，学生的思维模式大多相对成熟，教师可以在教学过程中合理运用启发式教学法，启发学生的生物学习思维能力，以提高生物课堂教学质量。

关键词：探究启发式教学法;高中生物教学;思维能力

引言：生物学科从初中就被学生们所接触，一直到大学乃至研究生都有生物工程专业，由此可见生物学科在社会的进展中是非常重要的。高中的生物学科与初中的不尽相同，与初中的生物学科相比高中生物更加要求具有实践操作性，因此传统的教学方法并不适用于高中生物的教学。启发式教学法相比传统的教学方法更能够促使学生自己学习，在很大程度上激发出同学对于学习的热情。

一、创设情境，启发学生情感

为了能够紧跟时代发展需求，我国的教育事业日新月异，正在不断的改革和前进。现在许多教师，都开始在课堂之中，运用启发式教学法，并且取得了不错的成绩。在高中生物课堂之中运用启发式教学法，有着事半功倍的良好效果。生物这门科目，描述的是生命现象，总结的是自然规律，其中涉及的内容非常复杂。尤其是高中生物，其中蕴含着大量的抽象内容，需要高中生进行消化。生物教师如果一味的给学生们灌溉生物知识，填鸭式教育，很有可能降低学生的学习乐趣，失去课堂的趣味性，最终无法顺利完成教学目标。

随着科技水平的不断进步，现在有大量的高科技被运用到了高中生物课堂之中，能够帮助生物教师在短时间之内，营造出良好的课堂氛围，丰富教学情境。在多媒体的帮助下，带动学生们快速的进入到学习内容中去，感受生物知识，加深学习体验。让学生们爱上生物这门学科。例如，在开展《基因与染色体》这一章节的内容讲解时，高中生物教师，可以根据课本内容，借助多媒体，给学生们播放《孟德尔的豌豆杂交实验》。让学生们通过视频，更加直观的了解孟德尔的实验，跟随孟德尔的实验步骤，去进行思考和判断，认识到遗传的重要性。在结束了视频观看以后，生物教师就可以引导学生，投入正题，开始染色体的学习。直观的视觉冲击，能够有效激发学生的学习热情，让学生更为积极的投入到接下来的授课过程之中。学生的注意力得以集中，听课效率自然事半功倍，帮助生物教师尽快完成教学目标。

二、提出问题，引导学生提前预习

对于每一个科目来说，预习都是非常重要的学习活动之一。课前预习，能够帮助学生更快的了解所学内容，掌握学习框架，为之后的正式学习，打下良好的活动基础。以往课堂的预习活动，一般都是由生物老师开口，下达预习指令。学生们在得到了预习命令以后，进行知识的预习。但是这种预习效果往往平平无奇，无法发挥良好作用。主要原因就是学生将其当成了一项任务，在预习时，往往走马观花，注意力不集中。

为了能够提升学生的专注力，改善教学现状，生物教师提出问题，让学生们带着问题去预习课本，找出答案。在寻找的过程之中，学生的注意力得以集中。能够全神贯注的投入到新知识之中，理清学习脉络，掌握大致的学习框架，为下一步的学习打下夯实基础。例如，在学习《细胞生活的环境》这一章节的内容时，生物教师就可以提出问题：“单细胞生物有什么”、“多细胞生物有什么”、“单细胞生物是否可以直接于外界环境进行物质交换”、“营养不良的人，血浆中的蛋白质含量降低，是否会导致组织水肿”等一系列问题。让学生们带着问题，去开展预习活动，在预习的过程之中，进行思维发散，进一步的掌握生物知识。以更为轻松的姿态，开展下一步的课堂学习，起到事半功倍的效果。

三、以学生为主体，丰富教学手段

高中生物知识较为深奥，难以理解。对于学生而言，想要顺利掌握生物知识，提升生物成绩，最好的学习方式是真正理解所学内容，掌握学习规律，这样才可以更加从容的面对接下来的生物学习。作为一名生物教师，要时刻坚持以学生为主体，尊重学生的学习身份，让学生成为课堂中的主人翁，主动学习，而非被教师牵着鼻子走。教师在课堂之中，只能够起到启发的作用。

在上课之前，教师提出问题，留给学生充足的预习空间和思考空间;在上课的过程之中，引导学生开展小组讨论，畅所欲言;结束课堂学习之后，启发学生复习所学知识，丰富素材库。授人以鱼不如授人以渔，生物教师的主要职责，是为学生们传播良好的学习技巧。在启发式教学背景下，学生的思维能力得到开发，动手能力逐步增强，将生物知识和实际有效的结合在一起，提升专业性，从而快速提升生物成绩。

比如，在学习《有性生殖》这一章节的内容时，生物教师可以在教室里面播放《花朵的一生》这一视频，带领学生们去了解生殖的奥秘，见证一朵花从小到大，再逐渐成长为果实的过程。从而加深学生对于生命的理解，掌握生殖知识。当看完视频以后，生物教师就可以带领学生们进入到下一步的学习之中。结合学生的认知，以熟悉的角度切入到课本之中，抛砖引玉。学生们以生活中常见的事物为参考目标，能够更加快速的进行思考和学习。在学习的过程之中，教师还要给予学生充分的讨论空间，让他们对所学知识进行归纳总结。同时，教师也要与学生们多多互动，以提问的方式，了解学生们的学习掌握情况，把握学生们的学习进度，从而更为合理的调整授课模式，帮助学生们更为轻松地掌握生物知识。通过启发式教学，带领学生们抽丝剥茧，化繁为简，在互动过程之中，深入理解课本内容，完成阶段学习目标，提升课堂效率。

四、采用生活化语言，开展启发式教学

在新时期高中生物课堂教学中，教学主体不再是教师，教师主要扮演教学引导者、组织者的角色。教师自身的教学成效对学生学习质量具有较大影响，也决定了生物课程能否被更多学生肯定。当前教师在教学中要注重灵活运用授课方式，采用生动形象的教学语言讲解教学的重难点，指导学生积极探索生物世界，学到更多全新的生物知识。生动形象的语言讲述便于学生理解生物教学内容。采用生活化语言，结合启发式教学法，便于挖掘学生的学习潜能，强化学生的创新思维以及逻辑思维能力，为学生今后的学习发展奠定良好的基础，对提升教学质量具有重要价值。

结束语

时代在不断的发展和进步，传统的教学模式，已然不适应当代学生的学习需求。为了能够保障高中生的学习效率，提升生物成绩。作为一名高中生物教师，必须要时刻将高中生放在第一位，教书育人。以学生为主体，丰富教学手段，构建完善的教学框架。深入到日常的生活之中，结合日常事物，借助科学技术，在生物课堂之中合理運用启发式教学法。从多个方面，逐步引导学生开展学习活动，带领学生探索生物的奥妙，提升学生的学习热情，带领学生高效掌握生物知识。作为一名高中生物教师，必定与时俱进，肩负起一名教师的重要职责，不断学习先进教学理念，开阔眼界，加强职业素养，为我国培育更多的优秀人才鞠躬尽瘁。

参考文献：

[1]王彦彪.启发式教学法在高中生物教学中的应用策略[J].学周刊，2020（30）：135-136.

[2]刘聪.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：115.