信息化教学提升中职数学教学学生自主学习能力的探讨

姜碧月

摘要：新课程改革的深入推进，学生往往需要摄取更多的知识。因而也对学生的学习能力以及学习习惯提出了较高的要求。需要学生不断进行自我学习能力的提高和创造性思维的完善。在中职教学中，数学是非常重要的基础课程，对于学生学习能力的提高以及创造性思维的培养具有十分重要的意义，对于其它学科的学习也起到了促进作用。而在数学的学习中，需要学生自主理解和进行深入探究，此时具备一定的自主学习能力就十分关键。而提升学生学习的自主学习能力，对于数学这一较为抽象的学科而言，要能够合理地利用信息化手段。使得学生可以变抽象为直观、将理论和实际充分联系起来。

关键词：信息化教学;中职数学教学;自主学习能力

前言：中职数学教学中对学生自主学习能力的培养是充分符合我国市场发展规律的。并且随着国家产业结构深化改革，创新能力的需求日渐突出。中职院校本身学生的基础较为薄弱，在学习的方法以及习惯上都较为欠缺，因而对于学生自主学习能力的培养，是值得院校老师进行深入探讨的话题。信息化教学方式作为一种较为灵活并且日益成熟的方式，可以应用到中职院校的教学中，来帮助学生理解复杂抽象的数学知识，并且利用信息化手段丰富课程内容以及教学方式，来提升学生学习数学的积极性和主动性，从根本上提升学生自主学习的积极性和主动性。

一、培养学生自主学习能力的意义

（一）市场发展的需求

中职院校的培养目标和普通高校略有不同，普通院校更加重视培养理论型的研究人才，而中职院校则更加偏向于培养出符合各个具体岗位要求的技能人才。因而对于市场和岗位的适应是在进行中职院校教学中需要重点考虑的内容。而当前由于产业的加速变革以及各种新兴技术的层出不穷。使得各个岗位以及各个行业发展日新月异，要求各个岗位的工作人员能够随时适应于市场的变化，不断更新自己的技能和知识，来适应市场的要求。这就需要学生具备有较强的自主学习能力，能够根据所需，来运用合适的方法提升自己的技能，从而保持自己在工作中的积极性。中职院校的数学作为一门基础学科，对于学生的逻辑性以及探究能力要求较高，可以作为锻炼学生自主学习能力的较好方法。通过引导学生分析数学理论，探讨其中的规律并研究相关的现象，来提升其思维和综合素质。

（二）符合课程改革的要求

随着信息化的发展以及新课程改革的不断推进，培养学生的自学能力来提升学生的综合素质已经成为教育部门以及教学一线的众多老师的共同认知。这也是符合新课程改革的具体要求的。中职数学的教学当中应当要使得学生可以更好地落实认知与数学相关的自然规律以及数量变化的任务，来使得其获得生活和学习必备技能。这样也是其未来职业发展和保持其职业竞争力的要求。并且在进行信息化教学中提升学生自学能力的过程中，让学生感受信息变化的力量，也助于激发学生对科技的感知能力，從而帮助学生有意识的进行科技的认知和研究。帮助科技的创新进步。

（三）符合培养创新人才的需求

相对于一般高校，中职院校在定位上更多的是强调实践操作的能力以及职业的修养。对于学生的培养目标是要求其能够可持续发展。而在变化莫测的当前，要实现自我的可持续发展，对于创新的要求必不可少。而要培养创新意识和能力，自主性和自主学习能力必不可少。信息化的促进可以使得学生的认知得到加深，数学基础可以更为扎实，有效的提升学生的三观和技能。拥有正确的价值观、人生观和世界观也是培养创新人才的重要要求。

二、利用信息化教学提升学生自主学习能力的措施

（一）创设合适情境，提升学习兴趣

自主能力的发挥，积极性是关键。而积极性的提升有赖于学习兴趣的增强。传统的数学教学以教师传授为主，学生处于被动的状态，无法使得学生的数学应用和实践能力得到充分锻炼。过于重视理论知识的灌输，而使得学生普遍感受到数学的枯燥无味，对于学生自主学习数学这门抽象性较强的学科十分不利。为了提升学生的学习兴趣，在学习环境和氛围的打造下需要付出更多的努力。要能够寓教于乐。让学生可以自己学习知识、探究并应用所学知识。教师始终应当站在引导以及鼓励的地位，这是进行学生学习兴趣提升的首要原则，也是进行信息化教学的前提。信息化教学可以利用图像以及视频动画等形式使得学生更加具象的理解数学的概念和生活的联系。而此时教师应当利用这一手段，鼓励学生通过这些具象的图像和视频进行自主探求。例如在进行奇偶函数的教学中，可以利用信息化手段创设出日常生活的情景。例如展示很多的对称图形，例如蝴蝶以及植物花卉等。让学生视觉感知生活中的对称意义，然后再用动画向学生演示出对称的函数图像，这样的方式使得学生更为直观的理解奇偶性，也让学生具象的感知抽象的数学，从而在课堂的开始就能够融入课堂，充分激发学生接下来的学习兴趣。在进行课堂的导入之后，再引导学生思考常见的奇偶函数类型和他们所具备的性质。这样的方式就使得学生可以在这样的氛围和情境下进行自主学习和探究，提升学生的自主学习能力。

（二）增强课堂教学互动性

信息化手段，具有强烈的交互性质。这种方式运用于教学中则对学生和课堂的交互起到重要作用。能够督促学生进行预习、探究以及复习练习等工作。例如教授集合这一节的知识时，可以将许多不同类别的事物通过图片或者文字的形式混杂，然后让学生在线上进行分类。动画演示分类的事物，最后进行集合概念的导出。学生通过自主的分类以及理解，对这一概念有了更具体的认识。讲函数单调性时，可以引入动画，让学生线上绘制一些函数来描述教师表达的例如蒸蒸向上等类似的有明显指向性的词语，从而让学生对这一概念进行理解。在这样的导入结束后，又可以让学生进行自主的总结和探究函数单调性的性质。教师起到引导和纠偏的作用。这样的学习方式又对学生的自学能力做了锻炼，并且使得学生在课堂上的主动性增强，提升教学效果。

（三）运用信息化手段，反馈教学

课后的反馈是进行教学效果检验的重要方式。而信息化手段无疑是重要的选项。以往进行反馈，多数是通过作业以及考试。作业的方式往往存在多种因素，由于学生的素质不同，而作业的要求往往一致，因而容易使得学生抄袭行为频发。考试的方式往往只能检测出学生的解题技能，对于学生本身思维以及学习能力的考察仍然过于片面。而这时加入信息化手段则较为合适。可以让学生用白板或者线上视频的方式进行习题讲解，通过学生进行习题分析和讲解的过程，可以看出学生分析问题以及解决问题的思路，从而对学生的学习模式和思维模式有初步的判断。

结束语：

总而言之，信息化教学对于中职数学的意义较大，自主学习能力的培养对于学生终生发展的意义巨大。教师需要转变传统思维，颠覆以往模式，启发学生进行探究和思考，改变以往传授式的教学方式，将主动权交由学生。让学生真正成为学习的主人，掌握数学学习。

参考文献：

[1]于吉荣.中职会计专业信息化教学中提升学生参与意识的研究[J].现代职业教育，2021（02）：136-137.

[2]李梦婕.巧用信息化教学提高中职学生数学学习兴趣探究[J].成才之路，2020（34）：70-71.

[3]庞区.基于信息化教学提升中职数学教学效果[J].试题与研究，2020（15）：49.