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班级管理中后进生转化的教育探讨

2021-11-10周渤

江苏广播电视报·新教育 2021年23期
关键词:后进生探讨班级管理

周渤

摘要:后进生是特殊的学生群体,也是初中班级管理中需要重点关注的对象。在初中班级管理中要多措并举做好后进生的转化工作,主要是开展谈心谈话、积极地搭建平台、加强激励表彰、强化社区校园联动,以实现后进生的及时转化,也营造良好的班级文化氛围,带来学生的健康全面发展。本文主要就初中班级管理中后进生的转化问题进行探讨,在分析转化后进生转化意义的基础上,从多个方面论述如何在班级管理中做好后进生的转化工作。

关键词:后进生;班级管理;教育;探讨

近几年,我国素质教育改革不断深入,更强调学生的综合全面、平衡化发展,在初中班级管理中应关注学生个体差异,特别是关注学习能力较弱的后进生,以调动其学习的积极性,使其具有积极的学习态度,更好地融入到班级中,带来初中班级管理的理想预期,也带来后进生群体的尽快转化。因此,开展初中班级管理中后进生转化课题的探讨对于优化班级管理,带动后进生发展具有积极意义。

一、初中班级管理中后进生转化的意义

(一)带来学生的整体发展

教育工作中不能只抓尖子生,应让教育管理面向每位学生,实现学生的全面成长与发展。后进生作为特殊的学生群体,也应当得到教师的关注,获得相应的教育帮扶和呵护,调动其学习的积极性,引导学生实现整体式的发展,这也是班级管理的价值所在。

(二)体现因材施教的理念

素质教育更强调学生个性化的发展,在班级管理中也应关注到学生个体,基于因材施教的理念去关注个体能力、学习习惯、学习基础方面的差异,采取针对性的举措,引导学生更快更好地发展。

(三)体现教育的人文关怀

教师教育管理活动也应体现人文关爱,对于后进生群体来说人文关爱尤为可贵,他们更希望得到老师的关注,获得来自班集体的温暖。因此,在班级管理中关注后进生,尽快完成后进生的转化工作是教育人文关爱的体现,对于学生的价值观树立、思想观念的形成都具有积极意义。

二、初中班级管理中后进生转化的有效举措

(一)加强人文关怀,积极谈心谈话

教育是双向沟通的过程,教师与学生应该积极地进行情感互动,面对后进生群体,班主任更要加大对他们的关注,给予他们情感上、心理上的满足。主要是开展积极的谈心活动,了解学生学习滞后、行为习惯不佳以及自制力较差的原因,倾听他们的真实想法,消除他们的心理困惑,让后进生放下思想压力,放下包袱,主动前进。为提升谈心教育效果,可以推行分层分级谈心活动,将后进生与班级干部、优秀生结对,让他们通过交流谈话,相互学习,取长补短,真正发挥榜样示范的力量,调动起后进生学习的积极性,使他们自觉地向优秀的学生靠拢。例如班级中有一位学生学习成绩差,缺乏学习兴趣,对教师教育关怀“嗤之以鼻”,甚至对教师存在敌对情绪,为了走入该生内心,在班级管理中可以弱化班主任的角色,发挥班干部的优势作用,让班干部以同龄人的角色去与他沟通交谈,了解了他的内心世界,并且一对一帮扶,让优秀的学生去教育他、引导他、感染他,并配合教师的鼓励,使他慢慢地找到学习的动力,实现了后进生的转化。

(二)搭建平台激发后进生的热情

在以往的班级管理中后进生往往成为被遗落的群体,他们不仅学习处于边缘化地位,而且在班级活动中也不受重视。因此在班级管理中应搭建平台,让他们参与到活动中,激发他们活动参与的热情,让他们获得内心的满足,进而产生学习的热情。例如在庆国庆文艺晚会的筹备工作中,班主任有意识地为后进生创造活动参与的机会,班委会成员负责一部分工作如布置场地、节目编排、节目表演等,把后进生穿插到各个组的筹备活动中,例如有的后进生绘画能力突出,让他们参与场地布置,有的后进生能歌善舞,就让他们参与文艺表演,通过搭建平台,让后进生充分地展示自己的才能,逐渐使他们建立信心,而这种信心也使他们在学习中更有动力。

(三)通过激励表扬提升后进生情感

初中阶段的学生心理较脆弱,更希望得到教师的肯定与尊重,对于后进生群体来说同样如此,但他们获得表扬的机会非常少,很难实现他们的群体转换。班主任可以在班级管理中多表扬他们、多肯定他们,让他们获得心理的满足,也让他们正确看待自己的优缺点,特别是一些专题活动时班主任要善于挖掘后进生的闪光点,并将其展现在大众面前,让他们尝试到成功的喜悦,逐渐融入到班集体中。例如有一名后进生数学成绩特别差,但写作能力比较突出,可以私下里引导他多参与一些特征文比赛,鼓励他积极投稿,以他文学方面的突出表现去带动其学习自信心的建立,让他得到别人的肯定,慢慢地他也开始在数学学习上端正态度、刻苦钻研,最终实现了后进生的转化。

(四)以警示教育活动进行教育启迪

后进生往往会因为缺乏管教走上违法犯罪的道路,基于此可以找机会开展警示教育活动,以帮助后进生纠正认知偏差,端正学习态度,找到人生发展的正确导向。例如,邀请社区民警进课堂去讲解青少年违法犯罪的真实案例,让后进生群体受到警醒,在他们身心中树立“勿以恶小而为之的理念”,让他们自觉审视自己的行为,积极地改进,通过这样的警示教育活动使他们认真正确认识自己。

(五)针对学生个体差异制定有效转化方案

对于教师来说,后进生转化是班级管理的重中之重,教师特别是班主任应正确认识后进生转化问题,不要将后进生群体当成边缘化的群体,不要把后进生转化工作看成教学管理的负担。要针对后进生的不同特点,制定有效的转化方案,并且在后进生转化引导中不要操之过急,更不要挖苦羞辱、听之任之。在具体的操作中可以多方面考虑,要基于学生的实际特点以及后进生成因追根溯源,去激发学生的学习热情,及时消除学习死角,对于容易解决的问题可利用课堂板书、作业宣读等方式,多给予后进生自我表现的机会,多肯定鼓励他们的点滴进步,使其逐渐旋建立学习的信心。对后进生群体也要根据其个人特点,适当地“开小灶”,绝不放弃任何一名后进生。如有的后进生比较聪明,但做事专注力不足,在后进生转化指导中,应多让其进行专注力的训练,并且在课堂教学中有侧重地去关注其专注力问题,减少对其学习的干扰、打断,减少硬性的说教,或者是鼓励他去做自己感兴趣的事情,以循序渐进地帮助他完成后进生转换。对于后进生的作业和试卷不要过分拘泥于分数,要给予其全面的评估,特别是考察其作业完成及时度、日常进步情况、答题准确率等,通过这样的多元化的教学评价,使后进生自觉地迎难而上。

结束语:面对后进生班主任除了要有足够的耐心与爱心外,也要掌握后进生转化的有效策略,于中学班级管理中积极调整管理思路、管理策略,做好后进生的转化部署,以实现后进生群体的成功转化。在后进生转化中,应从内因着手去纠正后进生的错误认知,使其产生学习的能动性,也要从外因入手,重视外部的引导和监督,使其养成良好的行为,这样的转化效果才更持久。

参考文獻:

[1]祁艳芬.班级管理中对后进生转化的思考[J].新课程(下),2019(12):300.

[2]束洁.班级管理中的“后进生”转化探讨[J].华夏教师,2019(33):94.

[3]陈建明.探讨班级管理中后进生的转化策略[J].新课程(上),2019(10):250.

[4]李长进.如何在班级管理中渗透对后进生的转化[J].小学时代,2019(27):75-76.

[5]马素珍.浅谈班级管理中的后进生转化策略[J].青年与社会,2019(24):101-102.

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