《现代汉语》课程教学内容与方法改革初探

占雪婷

摘要：在师范类高职院校中，《现代汉语》课程教学内容具有一定的难度，学生会出现对知识点理解吃力且进度跟不上的现象;在课堂教学方式上，其更是注重理论知识教学。通过对师范类高职院校学生及小学语文教师调查研究，可从教学内容与方法方面对《现代汉语》课程进行改革初探。

关键词：现代汉语;教学内容;教学方法;教学改革

随着时代的发展，高职师范生对教材与教学内容的要求不断提升，为了使高职师范生更加适应《现代汉语》知识内容，现从教学内容与方法上对该课程进行改革初探。

一、《现代汉语》课程教学内容改革初探

（一）与语文教育专业人才培养方案相结合

《现代汉语》课程教学内容改革符合江西师范高等专科学校语文教育专业职业核心能力的培养，主要针对的是学生听、说、读、写能力。《现代汉语》课程中的语法与修辞是学生掌握文学鉴赏和批评基本规律的重要基础，能够有效地促进对文学类、写作类课程的学习;《现代汉语》课程语音、词汇、语法、修辞内容有助于提升学生口头表达能力，语法方面更是促进学生语言、文学知识和相应的应用能力;文字板块有助于提升学生的板书、硬笔的书写技能。《现代汉语》课程教学内容十分贴切语文教育专业人才培养方案。

（二）与学生就业需求相结合

江西师范高等专科学校语文教育专业学生就业方向基本是小学语文教师，因此，对教师的基础知识储备能力要求十分严格。《现代汉语》课程教学内容改革删去了现代汉语概说、汉语规范化和推广普通话，现代汉语课的性质、任务和内容的介绍，更加突出对实用的实际内容进行讲解，与学生就业需求更加紧密地结合。

《现代汉语》课程教学语音板块可以很好地让学生学习到语音理论知识，在小学拼音教学、朗读等方面能够起到重要作用;文字板块在学生的板书方面有严格要求，例如笔顺的规范，字体的整洁等，此外对汉字演变规律的了解，汉字的结构分析都有助于小学语文生字的教学;词汇板块能够帮助学生提升对词汇的理解能力，例如了解同音词、同义词、反义词区别与特点，从而更好地进行小学语文词汇教学;最重要的语法板块，是小学生阅读与写作不可或缺的技能能力，是基础的基础，对今后的学习都十分重要;修辞板块，是提升学生理解与写作水平的重要方面，例如熟练的掌握比喻、拟人、排比等修辞手法，帮助学生打好写作的基础，从而更好地进行小学语文教学。

（三）课程内容重构初探

根据小学语文教学中涉及的现代汉语知识进行重点讲解，对未涉及或涉及不深的板块进行删减。经对中小学“语音”板块的调查研究，知道其声母、韵母、声调、音节、语流音变、朗读的重要性，则需重点强调。此外，还应调整并强调语音的规范化内容，加强对易读错字、异读字、多音词的规范，掌握多音字出现的规律，并进行记忆。在其他板块，如原绪论部分、语音概说部分进行删减，特别是对古音、方言的掌握方面，因为小学语文教学中涉及方言语音演变规律知识较少;对记音符号方面进行删减，国际音标及注音符号不需掌握，此内容对语音的深层次研究有重要作用，但在小学语文教学中，略显累赘。知道拼音字母即可;对音位的掌握进行删减。

文字方面，对汉字的整理和标准化、汉字的形体进行删减;突出强调对笔顺、笔画的规范化教学;对原使用规范汉字小节内容进行修改，增加对小学教学过程中，小学生经常写错汉字的案例进行分析讲解。

词汇方面，对义项和义素、词义和语境的关系进行删减，虽然在本科教学中此项非常重要，但在小学语文教学中涉及较少，可删减;把语义场直接分为同音词、同义词、反义词小节来讲解，更加通俗易懂;强调词汇的规范化，增加小学教学词汇不规范素材，对异性词进行规范，易错成语进行规范。

语法方面，对小节内部分内容进行删减与合并。删减语法和语法体系、对句法成分细致讲解、句群内容;增加对句子变换、句法成分分析、语病、标点符号内容的讲解，并大量收集小学语文教学中的案例，理论与实训相结合。

修辞方面，对语体进行删减，对词语、句子锤炼的原则与要求进行合并，并突出其方法的学习，与小学语文教学课本案例相结合;对辞格及其综合运用进行重点讲解，并增加小学语文教学中常见的修辞失误进行分析。

二、《现代汉语》课程教学方法改革初探

（一）增加实训教学比例

《现代汉语》课程具有较强的理论性，但是对于小学语文教师来说，需要增加更多的实训内容，把小学语文教学中会遇到的知识问题及案例与理论相结合，才能更好地让学生理解课本，并且运用到今后小学语文教学过程中。此外，还需提升学生的自我思考能力，让学生进行大量的试题训练，运用所学理论知识，进行案例分析，才能真正掌握分析的方法原理，独立思考，分析例子，将来就业，面对小学生的错误，也能迅速指出，并进行纠正。

（二）根据课程特点使教学方法多样化

《现代汉语》不同的板块特点不同，因此在教学过程中采取的教学方法也不一样。

语音方面，采取“解说——练习——分析——演示——纠正”的方式。在学生掌握声母、韵母等理论知识的时候，更重要的是学会辨别，找到自己容易读错的地方，同时会分析今后小学生容易读错的元音、辅音。所以在教学过程中教师要学会演示，或者利用多媒体软件，让学生知道正确的发音方式与方法，最后教师要帮助学生进行纠正，让学生能够意识到自己的错误。例如有的学生平翘舌不分，我们在解说完鼻音发音方法后，可以让他来读一些易混淆的词，如“人名”和“人民”等，让他意识到自己对词的拼音不熟悉，得出要先记例字的方法，再是发音不准确，这时教师要进行演示，可用手捏住鼻子的方式来感受鼻音，让学生体会更加深刻。

汉字方面，采取“学生现场演示”方式进行。如针对笔顺的规范方面，可以让学生分组上台写笔顺，台下学生跟着练习，再组与组之间进行纠正，对写错的进行纠正，写对的可适当奖励，增加学生兴趣与积极性。如“里”的笔顺，第五笔是竖，大家容易写成横，这样在黑板上演示，能够清晰明了，帮助学生记忆。在讲解过程中，也可加强学生对笔画名称、汉字结构的学习。

词汇方面，采取举例法。增加生活中或者是小学教学中的案例，如“白纸——白来——白了他一眼——念白字”对其中“白”字进行分析，增加对同音词的理解;“旧病复发——复仇”中的“复”，增加对多义词的理解。还可以增加有趣的句子，如“用毒毒毒蛇毒蛇会不会被毒蛇毒死”，也是对多义词的理解。意义间有联系的是多义词，无联系的是同音词。

语法方面，需要采取练习法。因为汉语语法结构十分复杂，单纯学习理论知识还不能熟练掌握，必须通过对大量句子分析，以及错误句子分析来提升自己分析句子的能力。如采取增加汉字造句方式，“这是一个苹果”;“这是一个红苹果”;“这是一个熟的红苹果”;“这是一个熟透的红苹果”;“这是我买的一个熟透的红苹果”;“这是我花钱买的一个熟透的红苹果”;“这是我花高价钱买的一个熟透的红苹果”;“这是我花高价钱买的一个妈妈吃的熟透的红苹果”;“这是我花高价钱买的一个妈妈喜欢吃的熟透的红苹果”。学生也可自己造句，让大家;来分析句法成分。

修辞方面，采取“写作——分析——再写作”的方式，修辞上，最重要的就是学会分析和运用辞格，这在今后写作教学中起到一个十分重要的作用，也是小学生进行写作的基础。首先，让学生自己针对一个事物进行写作，如“我最喜欢的季节”，然后对其进行分析，一开始会发现，学生会使用的辞格非常少，在学习完辞格后，要求用每个辞格对“我最喜欢的季节”进行写作，这样写作水平会大大提高。

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