基于音乐教学方法的学生音乐核心素养提升对策

张泽琴

摘要：素质教育的引领下，对小学音乐教学的教育要求发生了改变，音乐教育受到了全社会的广泛关注。而在小学音乐教学中，最为关键的内容便是培育学生的核心素养，教师只有构建出全新的音乐教学方法以及教学目标，才能够更好的促进学生核心素养的提升，让学生在审美体验、文化认知上获得良好发展。对此，教师在开展音乐教学时，应结合学生的实际发展水平，适当调整、优化音乐教学方法，以此打造出高质量的音乐课堂。基于此，本文主要探讨基于音乐教学方法的学生音乐核心素养提升对策。

关键词：音乐教学方法;小学;音乐核心素养;提升对策

新课标全新的教育背景下，学科核心素养培育成为了各个学科教育中的主要内容，对于音乐教学也是如此。新课标提倡的是：以育人为本、以音乐为本，更为重视的是对小学生音乐鉴赏力、音乐理解力、审美体验、学习态度等素养的培育，这些内容也是音乐核心素养中的关键内容。对此，教师在音乐教学中，应明确核心素养培育的目标，懂得核心素养在音乐教学中落实的意义，以此在无形之中发展学生的综合素质，让学生获得良好的情感体验、学习体验，打造出高质量的小学音乐课堂。

一、小学音乐教学中提升学生音乐核心素养的意义

（一）调动学生的音乐情感

基于核心素养下的小学音乐课堂，教师会将生本教育理念良好的落实到教学之中，以此激发学生的学习兴趣，让学生主动加入到音乐学习中，并通过合作、自主探究，体会到音乐作品的情感以及创作背景，从而汲取到更具深意、内涵的音乐知识，为学生今后素质的发展打下较好基础[1]。

（二）激活学生的音乐感知

在实际展开音乐教学时，学生们会自主感知音乐、领略音乐，在音乐中获得良好的情感体验，更为深入的了解音乐的节奏、旋律，进而在学习过程中获得灵感，让其音乐知识的学习兴趣被激发。同时，音乐核心素养培育的过程中，教师会带领学生从多个角度鉴赏、演绎一些经典的音乐作品，直接点燃了学生的音乐创造力。

二、基于音乐教学方法的学生音乐核心素养提升对策

（一）借助信息技术，提高音乐鉴赏力

教师应根据小学生的实际认知特点，对音乐教学方法展开创新。新时期的到来，信息技术获得了广泛应用，教师可把握这一教育机会，将信息技术运用到音乐教学中，利用其中的视频、音乐、图片资料，把音乐场景描绘出来，让学生在真实的情境之下完成音乐作品的学习，增强学生的音乐核心素养[2]。比如，在学习小学音乐五年级西南师范大学出版社教材《草原牧歌》这一内容时，教师便可以利用在互联网中提前搜索与内蒙古大草原有关的图片资料、视频资料，使学生通过图片、视频感受到内蒙古独有的风土人情，直观感受内蒙古草原的美景，以此激发学生对大草原的热爱之情，让其在后续的歌曲演唱时能够正确的运用情感，使其音乐鉴赏力显著提升。

（二）尊重个体差异，激发音乐学习兴趣

音乐教学的开展，能够一定程度上陶冶学生的情操，使学生具备音乐欣赏以及音乐鉴赏的能力。对此，作为一名教师，要全面了解学生的认知发展特点，根据教材内容以及学生的喜好，设计出具有趣味以及创新性的音乐教学内容，以此利用教学提高学生的核心素养。除此之外，在实际的教学之中，教师应尊重并理解学生间的学习差异，平日教学中多观察学生的音乐审美和音乐基础情况，从而在设计教学方案时，能够打造出具有针对性的教育内容，从真正意义上体现出“以生为本、因材施教”[3]。比如，在学习小学五年级西师大版音乐教材《新疆是个好地方》这一教学时，围绕着这一节课，教师可以采用律动与歌唱相结合的方式，把全体的学生分为两个部分，一部分为演唱组、一部分为舞蹈组，分组可以让学生们凭借着个人喜好主动选择，尊重学生们的意愿，让其能够在音乐学习中发挥出自己的特长，勇于展现自我。此种方式，不仅为音乐学习提供了多种选择，也在潜移默化中培育了学生的核心素养。

（三）调动学生想象，发展学生创新意识

音乐核心素养培育过程中，也强调了要培育学生的音乐创新意识。对此，教师在实际展开教学时，需让学生们在理解音乐作品的基础上，为学生提供音乐探究以及音乐想象的空间，使学生对音乐形成独到的见解，最终让其音乐创新水平明显提升。在音乐教学中，教师时常会带领学生欣赏歌曲，当学习一些在歌词上具有新意、内涵的音乐作品时，便可以让学生细细品味歌词，提高其对于音乐内容以及创作背景的理解，以此强化学生的核心素养。另外，音乐学习过程中的音乐鉴赏板块知识，其内容十分抽象，所以学生在理解时，很容易陷入困境。面对这样的情况，教师便可以带领学生想象，激发学生的奇思妙想[4]。比如，在学习小学五年级西师大版音乐教材《江河万古流》这一内容时，这时一节音乐欣赏课，主要内容便是让学生感受音乐旋律的高音位置，体会整首音乐当中前后呼应的点。当欣赏完两遍音乐以后，教师便可以提问学生：“高音处表达的是什么？闭上眼睛听这首音乐你感受到了怎样的场景？”通过问题，引导学生们在头脑中想象、生成画面，体会到这首简单而短小的歌曲中所蕴含的浓厚情感，在音乐欣赏中形成对长江、黄河的无限感叹。通过此种教学方法，不但会创新音乐欣赏课堂，同时也能够引导学生将自己的创新、想法表达出来，为音乐教学的展开注入活力与动力。

结束语：

總而言之，小学音乐教学可谓是学生鉴赏能力、审美能力发展的主要场所。因此，作为一名小学音乐教师，应把握好这一教育时机，结合班级学生的发展特点，对音乐教学的方法展开调整、创新，设计出符合学生喜好以及认知发展的学习内容，提升音乐教学的有效性。同时，教师还要注重在音乐教学当中对学生音乐核心素养的培育，从多个角度提高教学的趣味、新意，以此吸引学生体会音乐教学的价值，进而推动我国小学音乐教育的发展。

参考文献：

[1]孟家宇.将培养小学生的核心素养寓于音乐教学中[J].人文之友，2020，10（10）：264.

[2]廖润莲.小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的措施[J].北方音乐，2019，39（20）：173-174.

[3]杨雅婷.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中外交流，2020，27（14）：328.

[4]白婧.基于核心素养培育的中小学音乐教学研究[J].北方音乐，2019，39（22）：200，211.