浅谈如何在小学数学课程中开展游戏化教学(1)

石宝云

摘要：數学是一门培养逻辑思维能力、研究空间形式和数量的科学，对整个人类社会的进步和发展起着不可替代的作用。小学数学不仅直接对小学生的当下思维能力起决定作用，甚至对学生未来的学习能力和发展造成一定的影响，所以，在小学数学的课堂教学中，传统的教学模式向游戏化教学的模式转变，具有非常高的实践价值和实践意义，这不仅可以使小学生的学习感受从枯燥无趣转化为兴奋和有趣，还可以使其对数学的印象和学习兴趣得到根本上的提高。

关键词：小学数学;课程;开展;游戏化教学

1引言

数学作为小学的主要学科之一，比其他学科更难理解，久而久之就会导致小学生产生抵触心理，提不起数学学习的兴趣和热情。为了提高小学生对数学的兴趣，可以将游戏应用到小学数学教学中。数学游戏在小学数学教学应用中不仅能够激发小学生学习数学的兴趣，还能活跃课堂气氛，提高小学生的表达能力和逻辑思维能力。

2 游戏化教学的应用原则

为了充分发挥游戏教学应有的作用，做好小学数学教学，在实际应用中应遵循以下原则：第一，学生为主体，教师为主导的原则。游戏化教学是素质教育推行以后被应用到我国教育教学中的，素质教育提倡学生作为主体，教师为主导，那么在应用游戏化教学的过程中也要坚持这一点，只有这样才能调动学生的学习积极性。第二，实时监督与反馈的原则。在游戏化教学中，学生会通过游戏找寻问题的答案，但并不意味着教师可以完全脱离监管，教师应实时监督学生游戏活动，要求学生在遇到无法解决的问题时及时反馈，教师给予指导，这样可以让整个教学活动在和谐的氛围下进行，教学质量也会有所提升。如在学习中，很多学生会遇到困难，这时就需要教师给予他们正确的指导，帮助他们走出学习困境，这也是增强小学生对数学知识学习信心的有效方式。第三，适时、适度的原则。尽管游戏化教学在小学数学中的应用可以引起学生的兴趣，但并不意味着所有教学都要采用游戏化教学，而是要注意与实际情况的联系，同时，在应用游戏化教学的过程中还需要采用适度原则，切不可整个课堂全部应用游戏化教学，否则会让学生失去学习重点。

3 在小学数学课程中开展游戏化教学的有效途径

3.1 教材游戏导入

根据小学生身心发展的程度，小学数学教材选择了许多有趣而丰富的内容，这也适应了小学生对数学学习的理解。在吸引学生阅读课本知识的同时，学生可以完成数学知识的应用、掌握和学习。但是并非所有的课文知识都适合转化为游戏教学的模式，教师应当根据自己的经验，以专业的眼光仔细研究并且甄别课本内容，选取适合的内容与游戏教学结合，并在游戏的过程中对学生加以引导。例如，在为学生讲解运算法则时，教师发给学生一些包括数字与符号的小纸条，然后在黑板上随机写下一个数字，让学生利用手上的纸条进行计算，遇到比较难计算的数字时，教师可以适当给予学生一点提示，通过引导来帮助学生得到计算结果。而这一过程实现的重要前提就是对数学课本有全方位的调查和了解，只有这样，教师才能更好地将游戏与知识相结合，充分调动小学生的课堂参与主动性，帮助小学生深层次地理解数学知识。

3.2 数学思想渗透

教学游戏内容丰富，形式多样，自由度高，集兴趣、知识、灵活性于一体。因此，教师可以根据自己的学习情况渗透数学思维方法，拓展学生的数学思维能力。以“平面图形”为例，在引导学生认识圆形、正方形、长方形、三角形等平面图形的特征后，教师利用多媒体课件展示用平面图形组合而成的图案，让学生猜测拼出的是什么。色彩丰富、形态各异的课件深深吸引着学生的注意力，让他们恍然大悟“原来数学还可以这么玩”。学生通过想象猜测，身心完全投入，教学游戏让枯燥的学习变得生动、活泼、趣味无穷。此时教师再抛出问题：“你们也能用这些平面图形组成不同的图案吗？”学生的回答是肯定的，每位学生亲自动手拼一拼、摆一摆，然后与同桌小伙伴说一说。接着教师再问：“你们能告诉老师你拼的图案中各个平面图形的个数吗？ ”在动手数数的过程中学生已将各个平面图形的特征加以记忆。教学游戏是为教学内容服务的，教师要给予学生更多的机会鼓励学生开放思想，大胆猜测和探索，调动学生的思维积极性。

3.3 开展课外游戏

教师应定期组织课外活动，并将课外活动与数学游戏相结合。一方面，让小学生在课外活动中锻炼，另一方面，在游戏中巩固数学知识。例如，教师可以组织老鹰捉小鸡的游戏，让一名学生扮演老鹰，其他学生扮演小鸡，老鹰每次从队伍中抓走小鸡之后，让学生来计算小鸡队伍还剩多少个学生，最后游戏结束让学生算一算老鹰捉走多少只小鸡。这个游戏有助于学生巩固加减法的学习。定期进行课外游戏，能让小学生有效利用课外时间，还可以巩固之前学习的数学知识。除此之外，将数学应用到课外游戏中可以极大地提升小学生的学习效率，减轻教师教学的压力。

3.4 多媒体辅助教学

随着信息技术的不断发展，多媒体信息技术被广泛应用于教育领域，尤其是小学数学教学中，对学生学习效率的提高有着重要的影响。这是因为小学生因为受身体发育不完善的影响，其思维主要以具象思维为主，对于具有抽象性质的数学知识而言，存在一定理解和接受能力不足的问题。而多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的运用，使得教师可以在进行备课工作的时候，借助互联网将数学较为抽象的知识具象化或简单化，进而降低学生理解和接受数学知识的能力要求，这对于学生数学学习效率的提升有重要的影响。具体的教师在引导学生学习“方向与路线”的时候，教师就可以用多媒体向学生展示教室的平面图，然后引导学生根据图中的标记找到实际教室中的具体位置。除此之外，教师还可以让学生找一条在教室行走的路线，通过开展这样趣味性的课堂活动，帮助学生进行知识的加强和巩固。

4 结束语

综上所述，数学是一门重要的学科，但该学科的学习难度较高，这就要求小学生具备一定的逻辑能力和计算能力，同时数学又存在单调、枯燥和抽象等特征，难以引发小学生的共鸣和理解。因此，教师在开展教学时，应充分考虑数学的特点和小学生的天性，采取教育游戏和数学学习相融合的教学方式，激发学生学习兴趣，提升其主观能动性，使其逻辑能力、思考能力和理解能力都得到充分锻炼，真正实现“寓教于乐”。

参考文献：

[1]郭瑞增.游戏在小学数学课堂中的应用研究[J].华夏教师，2018（36）：34.

[2]李健.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：252.