小学品德教育回归于生活的探究与实践

韦继便

摘要：在素质教育的大背景下，国家对教育领域的重视越来越高，不在是以文化成绩去衡量学生的标准，而是把关注点放在了学生的综合素养发展上，对学生的德，智，体，美，劳等方面进行全方位的培养。尤其是小学阶段的学生他们的身心正是高速发展的阶段，更是形成价值观，品德修养的重要时期。这足以看出小学品德教育在义务教育阶段中的重要性是无可厚非的，对小学生形成良好行为习惯有着重要的作用，更是进一步的促进了小学生综合素养。但是大部分的教师受到传统思想的影响，他们过于重视学习成绩，对小学生品德方面不够重视，认为不用进行考试。以致于在进行教学时过于形式，敷衍，采用的教学方式也是理论性的阐述，与生活实际相背离，很多学生也无法真正的理解品德的内涵。这也直接导致小学生意识不到品德教育的重要性，在课堂中也不认真进行听讲。为此，教师要完全脱离这样的现状可以创新教学理念，进行教学改革，运用生活化教学渗透到思想品德教育中，回归于生活的实践中，从而让小学生能身心感知品德在我们生活和学习中的重要性。基于此，本文通过探讨小学品德教育回归于生活的实践策略进行分析。

关键词：小学品德教育;回归于生活;策略研究

一、小学品德教育课堂教学现状

1、学校缺乏对思想品德教育的重视

目前，经过调查发现基本的学校都按照课程标准设置品德教育的课程，但很多都是形同虚设，尤其是在期中，期末的时候，思想品德课就会被一些主课所替代。即使在开展教学活动时，教学有效性也不高。其次，就是学校的师资力量不足，缺少专业的思想品德教师进行教学。很多学校直接有主课教师进行担任，并且流动性要比较大，他们的专业性低，对品德教育内容也剖析不深入，这也就导致了这门课程容易被忽视。

2、教师的教学方式单一，简单

教师是学生学习的推动者，指导者，但是很多教师却忽视了这一点，在课堂中还是按部就班的进行“教师讲、学生听”的传统模式，毫无新颖性趣味性。尤其思想品德教学课如果没有实例进行引用，学生很难进行意识到品德教育的重要性，更是不知道应用于实际生活中。

3、评价的方式过于形式化

目前在对小学生思想品德的考察中，教师的评价方式还是仅仅在于表面层次上，尤其是过于重视分数。并没有根据小学生日常行为表现以及进步来进行形成性的评价，即使评价也是过于形式化，当成摆设，这非常不利于小学思想品德教学的发展，自然也就导致小学生也不感兴趣。

二、小学思想品德教学回归于生活的有效性策略

1、精心创设生活化情境，丰富情感体验

小学生的知识经验都是源于他们自身对生活的感受，认知，体验以及感悟。为此，教师在开展小学思想品德教育时，可以有效的运用生活化情境，营造出具有趣味性的学习氛围，拉近他们对思想品德教育的距离，促使小学品德教育回归于生活，进而让他们能够更深入的领悟思想教育。以及让他们在日后的生活以及学习中能够端正学习态度、控制学习行为，逐渐培养良好的品德素质。例如，在学习小学五年级思想品德教育人教版上册《我爱祖国山和水》这课时，主要培养小学生在“获取信息，自主探究，合作学习”等方面的能力，并且为祖国感到自豪，强化他们的民族荣誉感。如果教师只是按部就班的根据“一板一书一教材”的模式进行教学获得展开，这无疑是无法达到理想的教学效果。这时教师可以通过生活中的情境进行导入学习，如通过PPT课件出示祖国大好河山，风光无限的图片，刺激他们的眼球，让他们沉浸式的进行体验，并让他们找找自己的家乡在哪里？有着怎样的风景？拉近他们的亲切感，潜移默化的渲染他们的情操，增强情感共鸣，培养他们热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

2、更新教学思维，将品德教育与实践生活相融合

回归生活在教育教学工作中是最本质的要求，要知道任何理论性知识都源于我们的生活，却不局限于生活，教师在日常教学中也要引导学生善于观察生活中一些事物变化，更是要充分的利用生活中教育资源发挥出它的教育价值。如果教师在小学思想品德教育活动中只是一味的进行简单的理论性传授，不仅单调，无趣，枯燥，更是无法激发小学生对探究品德教育知识的兴趣，甚至还会导致厌烦地主的情绪。为此，教师要更新思维，通过将品德教育与实践生活相融合，并注重引导小学生感悟品德教育的意義，以及实践价值方面的知识与技能。例如，小学五年级上册品德教育《请你相信我》这课时，主要的教学目标是能够让小学生在与他人交往中能够做到说真话，待人真诚，说到做到的品质，要做一个诚实守信的人。教师可以通过生活中常见的案例进行阐述，并且运用多媒体技术，用有趣的动漫形式演示出来。如;拾金不昧方面的动画，或者是教材中第九页的案列方。并组织小学生进行交流讨论回忆自己的生活经历，或者是调查生活中一些不诚信害人害己的事例。

3、凸显学生主体地位，引导学生养成良好的道德品质

教师在小学思想品德教育中要想达到理想的教学效果，就要凸出学生的主体地位，让他们积极踊跃的参与到课堂实践中，营造出快乐的学习环境，促使小学生能够在寓教于乐中就养成了良好的道德品质。教师要以学生感兴趣的话题，故事进行引入，在故事的情节中升华他们的情感体验，这样才能吸引他们的注意力，激发他们的探究欲。但是值得注意的是务必要运用生活化的教学模式来进行教学的开展，这样才能更进一步的调动他们的参与欲望。主要是因为小学生的认知能力有限，他们的思想也比较简单，价值理念都还未完善，都需要借助生活中经验才能让他们深入理解其内涵。

三、结束语

总而言之，在教学实践中使小学品德教育活动回归于生活可以有效的调动学生积极主观性，并且更真实的领悟到道德品德教育的内涵，以及给自己带来的人生价值观念。而作为教师更是要不断的创新自己的教学方式，重视对品德教育的发展，为学小学生的健康发展创建良好的教学环境，成为社会上需要的新型人才。

参考文献：

[1]小学思想品德生活化教育的意义与策略研究[J].刘建军.新课程（小学）.2018（11）

[2]让小学思想品德教学回归生活[J].戴自和.考试周刊.2018（55）

[3]浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].赵吉旺.中国校外教育.2017（23）