创新理念指导下的初中英语教学策略研究

【摘要】创新理念指导下，各科教师积极响应教育新号召，在义务教育基础上进行教学模式创新，将现代教学思想、理念与方法融入学科教学。对于初中英语教师而言，需在创新教学过程中结合学科特点，从以生为本教育着手，对教学方法和学生学习方式等加以创新，这样才能使教学更具创新性与实效性。本文立足创新教育理念，主要对初中英语创新教学策略展开了探究，并提出几点可行性建议，希望能为广大教师提供一些参考。

【关键词】创新理念;初中英语;策略

【作者简介】王海荣，江苏省徐州市贾汪区塔山中学。

前言

初中阶段英语是十分重要的学习科目。但在实际教学中，一些中学生对英语知识学习兴致不高，其英语听、说能力，学习能力等提高也比较缓慢，致使中学生的英语学习成绩也差强人意。为了让中学生可以更加积极主动学习英语知识，并不断去创新思维，教师需要对教学方式、方法加以不断创新，才会更加吸引中学生积极参与到课堂教学中。同时，教师要遵循以学生为主体的原则，应用有效策略讓中学生喜欢上英语，才会使教学水平得到进一步提升。

一、对预习环节加以创新

充分预习可以使学生深刻理解和掌握文化知识。不仅在中文学科中是如此，在英语学科中，预习也同样重要。在创新理念指导下，初中英语教师需要对中学生的预习方式、过程加以创新，才会使其思维得到更好拓展，并激发中学生创新思考。不仅可以帮助中学生更好记忆英语单词，还可以使其为接下来英语课程学习奠定良好的基础。对此，教师可以将以往仅是让中学生提前去自学教学内容，改变成利用微课来帮助中学生进行预习的方式，使中学生大幅提高预习效果。不仅会让中学生预习的积极性明显提高，还可以促使其对英语课程内容有更深刻的理解。

另外，教师需要提前布置学习任务，为中学生明确预习重点和方向。不仅可以有效提高中学生的预习质量，还可以引发中学生的学习欲望，使其思维更加灵活。比如，在学习“Welcome to our school！”这篇课文前，为了让中学生对课文的内容有更深刻的理解，教师就可以提前将课文内容，制作成微课件，传送到中学生手中。并提出问题：“Which of the subject do you like best？”，让中学生通过预习翻译问题。并且，让中学生将自己的答案写在练习册上。这样就会促使中学生深入去分析课文的内容，并融入自己的情感。同时，也会让中学生通过微课的助力，对英语读音、语法等知识有更深刻的理解和学习。另外，教师需要教导中学生，记录在预习过程中所遇到的不能理解的问题。在开展课堂教学时，教师再有针对性地加以指导或授课，就会使中学生的学习质量和效率得到大幅提高。

二、对教学方法加以创新

英语知识的学习，不仅需要中学生掌握其具体的写法、组成、语法等知识，还需要中学生对其读音更标准的掌握。这就需要教师指导中学生去不断地练习，才能达到理想的口语表达效果。由于英语单词量比较大，如若教师仅是让中学生强制记忆，来掌握关于单词的英语知识，就会让中学生增加许多学习压力。同时，也会在一定程度上，影响中学生的学习热情。这就需要英语教师对教学方法加以创新，优化学生的学习过程及教学过程。

对于教学方法的创新，教师可以有效结合信息技术，以教学内容为载体，将其制作成经典的课件，并加以消音处理。然后，以引导中学生对照视频，加以配音。在具体应用时，教师可以让不同中学生分别扮演课文中的人物，并让学生去创新、灵活思考，个性导入视频中人物对话的内容。应用这种教学方法，引导中学生去练习对话，不仅可以让中学生的创新思维得到强有力的发展，还会帮助中学生更加轻松地记忆单词。对于提高中学生语言组织和口语表达水平也有重要的作用。比如，在“Neighbours”一课的教学中，为了让中学生可以快速记忆课程中所涉及的单词，令中学生对课文内容有深刻的印象，教师就可以利用网络技术，搜集有关邻里之间，以聊相互职业为内容的视频。并且，对课件进行消音处理。然后，再让中学生参照视频、结合课文中涉及的postman、nurse、driver等单词，进行配音表演。教师可以让中学生充分想象其中的情节，再去自由发挥配音的具体内容。以此，不仅会让英语课的趣味性十分浓厚，还可以成功营造一个愉悦的学习环境。

三、对学习模式加以创新

初中英语知识相比小学要增加许多学习难度，中学生除了要记忆和掌握有关的英语知识，同时还需要去对英语课文的内容有深度的理解，并对课文背后的涵义有深刻的感悟和见解，才会帮助其取得优秀的英语成绩。为了更好地达到教学目的，教师要遵循以中学生为主体的原则，巧妙运用合作学习的教学模式。并且，教师要提前设置有建设性的问题，去引导中学生深入探究英语课程内容。不仅可以有效激发中学生思考，还可以让中学生的自学能力、合作意识，得到进一步发展。

另外，教师需要在开展授课前，对中学生的分组情况详细的计划，优化每个学习小组的人员配比，促使中学生在合作学习时，可以优势互补，相互取长补短，才会让合作学习最大限度地发挥作用。比如，在对“Travelling”这篇课文进行授课时，教师就可以先与中学生互动：“同学们，你们喜欢旅行吗？”。通过这个轻松的话题，就会使中学生积极与教师互动。接下来，教师可以播放一些生动、有趣的旅游图片。并且，在图片下方用英语标出对应的名称。然后，再让中学生积极思考：“这些图片上的英语都代表什么含义？应该要怎样去读？”。为了让中学生可以深入去探索，并准确找到答案，教师就可以将中学生分为人数相等的学习小组，让中学生通过小组合作去探索到问题的答案。同时，教师也可以引导中学生参照教材，或是通过网络技术去查询相关的英语知识，从而会使中学生的自主学习能力得到大幅激发。最后，教师再针对教学内容和课件，进行系统授课，就会使中学生更加高效地掌握这部分知识。

四、对教学过程加以创新

在英语课程的学习中，中学生的口语表达能力也是十分重要的。这就需要英语教师让中学生多去练习说英语，才会使其口语表达水平和能力不断提高。对此，教师可以创新教学过程，不仅只是在课堂讲解英语知识时，让中学生用英语表达，还可以在与中学生进行互动交流时也用英语来传递信息。既可以让中学生对英语的语法、单词含义等更加了解，还可以有效强化中学生的记忆，从而帮助中学生更加高效地学习这门课程。

另外，教师也要鼓励中学生，将进行英语交流时所遇到的问题及时记录下来，并独立去查阅和解决，对于无法解决的问题，再请求教师助力，这会让中学生的英语水平、创新意识更加快速增长。比如，在对“A welcome booklet”的英语知识开展教学时，教师就可以在用英语与中学生交流的同时，使其对相关的语法、单词等形成深度的学习。课堂上，教师可以与中学生互动：“Boys and girls， do you like campus life？”。教师可以先通过举手的方式，来让中学生主动翻译问题，然后再让中学生用英语来回答。当中学生准确翻译，并回答教师“like you”后，教师再展开系统的教学活动。为了让中学生可以尽快掌握单词这部分知识，教师可以先通过图片来辅助教学。当中学生有一定了解后，教师再继续用英语与中学生对话：“Class， where is the address of our school？ How many students are there in the class？”。同样，让中学生用英语来回答教师的问题。就会促使中学生增加许多锻炼口语的机会。同时，通过与中学生的交流，还会让教师对中學生的学习进度有更详细的掌握，教师再对其进行有针对性的指导，就会使中学生的英语水平得到快速提高。

五、对课堂活动加以创新

英语知识的学习过程是比较枯燥的，同时学好英语也不是一朝一夕可以达到的。教师需要经常为中学生深入学习增加动力，才会使其深入学习英语的自信心不断增强。为此，教师需要对课堂实践活动进行优化与创新，通过在课堂上演绎角色游戏的方式来开展教学活动。这不仅可以让中学生的心情更加愉悦和轻松，还可以有效帮助中学生增加许多学习动力，进而有效提高其学习效率。另外，也会更好地促进中学生的语言表达能力的发展，使中学生对教学内容留下深刻的印象。

比如，“Let's celebrate！”这篇课文，教师直接讲解就较难令中学生对课文中的情感有深刻的体验，对于中学生更加深刻记忆其中的单词也不利，并且还会令课堂的教学气氛变得低沉。对此，教师就可以先对课文的内容加以讲授，然后再组织中学生来表演万圣节庆祝的场面。教师需要提前准备不同的面具、糖果等礼品，然后再向中学生讲明游戏规则：“扮演过程中，要结合课文用英语进行对话，没有参与表演的同学充当观众的角色，对担任表演角色的同学加以品评。”之后，教师结合教学条件，模拟设置表演场地，并将之前准备的道具分发给表演的中学生。就会使中学生以十分愉悦的心情，积极参与到角色表演中，同时，也会让课堂上的气氛得到极大的改变。当中学生表演后，教师再带领中学生去共同评价表演者的语言表达水平、语法应用情况等方面的表现，从而使中学生对自己在学习中所存在的不足，有更全面的认识，并积极去改正。

六、结语

创新理念指导下，初中英语教师对教学环节、过程等不断创新和优化，并遵循以学生主体的原则，开展英语教学活动，才会使英语课堂的气氛更加轻松和活跃，有效促使中学生积极参与到英语课程的学习和探索中。同时，还可以让中学生的思维更加活跃，使其创新意识得到更好的发展。

参考文献：

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