小学英语教学中思维导图对词汇学习影响探究

【摘要】对于小学阶段的英语词汇教学来说，它是英语教学中的一大难关，很多的学生认为词汇的记忆是最困难的。思维导图是由英国的心理学家东尼·博赞在20世纪六十年代首次提出来的，对于学生的英语词汇记忆具有极其重要的作用。自从思维导图的教学模式进入我们国家的教育教学中以来，带来了很大的教学反响。那么本文我们就来谈一谈小学英语教学中思维导图对词汇学习的影响探究。

【关键词】小学英语;思维导图;词汇学习;影响探究

【作者简介】史宏杰，江蘇省无锡市八士实验小学。

思维导图，又被叫作心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。思维导图在教学的过程中运用，其采用图文并重的技巧，把各级主题的关系通过相互隶属与相关的层级图表现出来，再借助于主题关键词、图像以及颜色等内容结合起来，帮助学生进行学习。对于英语单词的记忆来说，思维导图可以帮助学生进行联想记忆、分类记忆等多种记忆方式，促进单词记忆效率的提升。

一、在小学英语的词汇教学中运用思维导图的意义

1.有利于促进教学效率的提高。在传统的小学英语词汇教学中，老师的教学模式往往是在老师的带领下对单词进行发音学习，之后进行反复地读、写、背诵等训练，直到学生对于单词掌握为止。在小学英语的词汇教学中运用思维导图，可以使得学生在单词的学习过程中进行分类学习，减少学生的死记硬背，降低学生的学习压力。除此之外，学生还可以在理解的情况下对单词进行记忆，促进英语词汇教学效率的提升。

2.有利于培养学生的想象力。思维导图是以放射思维为基础的有效图形工具，可以在英语词汇的学习过程中，让学生充分地发挥想象力，将单词进行想象记忆。这种记忆的方式有利于提高单词的记忆效率，同时有利于满足素质教育的教学要求，促进学生想象力的培养。

3.有利于优化老师的教学结构。与传统的英语词汇教学来说，思维导图的教学模式在改变老师的教学观、教育观。在小学英语的词汇教学中运用思维导图，可以使得老师的教学更加直观、立体，在学生的提问中老师可以借助于思维导图进行更加细致、全面的解答，使得老师的教学结构和教学的内容得到优化。

二、小学学生英语词汇学习的现状

1.词汇教学形式比较单一。在小学英语的词汇教学中，老师的教学模式大多仍旧是以板书的教学形式为主的，使得在英语词汇的教学中，老师需要在很班上写很多的单词，一方面增加了老师的教学负担，另一方面使得教学的效率比较低下。除此之外，这种单一的教学模式时间一长就会让学生失去学习的兴趣，导致教学的质量有所下降。在时代的发展背景下，老师的词汇教学形式也应该与时俱进，采用现代化的教学形式，丰富教学的形式。

2.老师教学观念比较保守。在新课程英语标准改革的背景下，虽然对于英语词汇的教学进行了多次的教育教学改革，但是对于很多教师的英语词汇教学理念来说，并没有做到改变。在小学英语的词汇教学中，老师仍旧将词汇作为一个独立的教学单元，没有与语法、课文的教学做到有机的结合，使得学生的单词记忆变得更加困难。

3.学生单词记忆效率较低。对于小学阶段的学生来说，他们各方面的能力、素养还处于刚刚培养的起步阶段，因此对于英语单词的记忆效果来说，仅仅凭借死记硬背的记忆方式，那么单词的记忆效果是比较的低下的，而且即便是记住，学生的记忆时间也是比较短暂的。

三、小学英语教学中思维导图对词汇学习的影响策略

1.借助思维导图找寻单词发音规律。很多的事情都是有规律的，对于学习来说也不例外。在英语的词汇学习中，我们总是可以听到老师让学生们边写边读，这是因为读可以帮助学生们掌握英语的单词的写，自然拼读是英语单词最有效的记忆方式。对于英语的单词来说，它其实有很多的单词都是相近的，也就是英语中所说的词根、词缀。很多的学生都可以对词根进行巧妙轻松的记忆，而词缀就是记忆中最困难的地方了。那么老师就可以借助于思维导图的教学模式，将学生们所熟悉的单词词根作为出发点、关键点，让学生来对词缀进行重点的记忆。比如在学习苏教版译林英语五年级下册中的prince王子这一单词的时候，就可以通过词根词缀的形式将princess公主这一单词进行掌握。这两个单词在发音以及汉语的意思上都有一定的联系。首先我们可以通过思维导图的形式将prince这一单词进行详细的了解。prince这一单词的英语释义是 a male member of a royal family; especially：the son or grandson of a king or queen;a male ruler or monarch in some countries.它是在prime的基础上演化而来的，意味着首要的、第一个。通过这种思维导图的形式就可以让学生对于prince这个单词有一个详尽的了解，也可以帮助学生进行单词的记忆。而对于princess这一单词来说，它是在prince这一单词的基础上加了-ess的词根，-ess这一词根就表示“女性、阴性”的意思，记忆起来是比较的容易的。总的来说，在小学英语的词汇教学中运用思维导图，可以借助于思维导图发现单词的记忆规律并将这些有规律、有联系的英语单词总结在一起进行记忆，可以使得学生的单词记忆压力有所简化，高效地增加学生的英语单词量。

2.借助思维导图将单词进行分类记忆。分类是学习最有效的形式之一，可以使得学生将相似的知识结合记忆，减少记忆的困难。在小学英语的词汇教学中运用思维导图，可以充分地运用思维导图将单词进行分类记忆，帮助学生开展高效地单词记忆。每一个英语单词，都有其归属的家族，像是名词、动词、副词以及形容词等等这些都是单词的一种分类形式。除了这种单词的分类形式之外，还可以根据单词的汉语意思、近义词、反义词等多种形式进行分类，那么在分类的过程中，思维导图就可以发挥其重要的作用，帮助学生将单词进行梳理和记忆。比如在学习苏教版译林英语五年级下册的英语书中的词汇的时候，就可以将metro、taxi、bike、plane、ship、train、bus、on foot等这些单词分为一类。他们都属于出行方式的一种，可以让学生进行共同的记忆。除此之外，苏霍姆林斯基曾经说过：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密练习的，并且首先是在课堂的教学中实现的。”这句话就是告诉我们激发起学生的学习动机的重要作用。那么在运用思维导图学习metro、taxi、bike、plane、ship、train、bus、on foot这些关于出行方式的单词时，可以通过图文结合的形式，给学生以视觉上的满足，激发学生的单词记忆兴趣，促进学生的单词记忆高效开展，提升教学质量。

3.借助思维导图创设单词记忆网络。英语是由词汇、语法等多种内容组成的，词汇是构成语法的最小单位，是英语学习的基础，同时也是英语学习中最关键的一部分。而且英语单词和句子之间并不是孤立无援的，他们之间有着千丝万缕的关系。对于单词的记忆來说，如果仅仅通过死记硬背的形式来进行学习，那么学习是枯燥乏味的，学习的效率也非常低下。因此在运用思维导图对于英语的单词进行记忆的时候，可以借助思维导图创设单词的记忆网络，将单词的记忆与英语的句子紧密地结合在一起，在句子的学习中对于单词的意思、拼写、用法等进行掌握。比如在学习dentist牙医这个单词的时候，如果仅仅依靠死记硬背的形式对于记忆来说是非常的困难的。那么在英语词汇的教学中，老师就可以运用思维导图，将这一单词进行发散性质的造句，让学生通过句子加深对于这一单词的理解。比如：The dentist may decide that the wisdom teeth need to be extracted.这句话的意思是牙医可能会认为智齿需要拔掉。在看到这句话的时候，即便是学生对于dentist这一单词不认识，在看到teeth这一单词时也可以通过猜想将单词的意思进行了解。总的来说，借助思维导图创设单词记忆网络，可以使得学生对于单词的掌握更加的牢靠，记忆的时间也会越长，对于英语词汇的学习具有非常重要的作用。

4.借助思维导图将单词与现实生活联系。俗话说：“知识来源于生活，同时知识又高于生活。”在借助于思维导图进行英语的词汇学习中，老师就可以让学生通过将单词与现实的生活进行联系或者是在现实生活中对于单词进行运用的形式来对单词进行掌握，这样不仅可以使得学生的英语词汇量得到增加，还会使得学生将知识在生活中学以致用。比如在学习苏教版译林英语五年级下册中vegetable、tomato、potato等这些单词的时候，由于这些都是我们在日常的生活中会经常提到的词汇，那么老师就可以让学生通过这些单词进行对话的编造，以此来对单词进行掌握。比如下面的这段对话：

A： Eating more vegetables is good for your health. What's your favorite vegetable？

B： My favorite vegetable is potato. I think it's very delicious. How about you？

A： My favorite is tomato.

通过这样的对话的形式可以使得学生对于这些词汇在理解的基础上进行掌握，对于学生英语词汇的学习具有重要的帮助作用。

四、结语

综上所述，思维导图对于英语的词汇教学来说具有重要的作用，可以使得学生在词汇的学习中发散思维、展开想象，可以有效地提升词汇的教学效率和质量，帮助学生习得更多的英语词汇。

参考文献：

[1]肖颖.思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2020.

[2]王梦.思维导图词汇教学对小学生英语词汇学习影响的调查研究[D].西安外国语大学，2020.

[3]田全志.思维导图对小学生英语词汇学习的影响研究[D].淮北师范大学，2019.

[4]盛青.思维导图，开辟英语单词学习新渠道——浅谈思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（4）：72.