卫生类高职院校大学英语“课程思政”教学探索与实践

【摘要】在全国推行“课程思政”教学改革之际，如何在大学英语课程中融入思政教育理念是一个值得思考的问题。大学英语作为一门公共基础课程，课程本身可供挖掘的思政元素较多，思政理念的融入对于实现课程立德树人教育目标及对学生跨文化能力的培养有着积极作用。在卫生类高职院校开展大学英语课程思政教育可以根据医学专业特点，侧重培养学生的敬业精神及职业素养，引导学生形成职业认同感，为将来的求职就业打下良好的思想道德基础。

【关键词】卫生类高职院校;大学英语教学;课程思政;职业素养;跨文化能力

【Abstract】When the “Course-based Ideological and Political Education” reform has been being carried out， how to incorporate the ideological and political education concepts into “College English” teaching is a question worth pondering. Compared with other public basic courses， College English boasts more ideological and political factors. The integration of ideological and political concepts has a positive effect on achieving the goal of fostering virtue via teaching and cultivating students' cross-cultural competence. According to the characteristics of medical specialty， ideological and political teaching of College English in health vocational colleges can focus on cultivating students' professional ethics so as to guide students to form a sense of professional identity and pride， and lay a good ideological and ethical foundation for their future employment.

【Key words】Health Vocational Colleges; College English; Course-based Ideological and Political Education; Professional Ethics; Cross-cultural Competence

【作者简介】沈婷婷（1985-），女，江苏邳州人，江苏护理职业学院公共基础部，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

【基金项目】江苏省教育厅2019年度高校哲学社会科学研究一般项目“‘讲好中国故事视角下高职学生跨文化交际能力培养策略研究”（项目编号：2019SJA1708）。

2016年12月全国高校思想政治工作会议明确提出要求“各门课程种好责任田、守好一段渠，与思想政治理论课同向同行”。2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中指出：“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”。教育部、卫生部公布的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》也指出;“医学教育，德育为先”。在国家大力推进课程思政教学改革的背景下，大學英语作为高校的一门公共基础课程，在教学中需要融入思政内容，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、卫生类高职院校大学英语开展课程思政教学的必要性

1.实现立德树人教育目标的需要。目前我国的医学生教育普遍存在着：“育人格局较单一，方式呈功利化” 的问题。大多数医学院校从课程设置到人才培养都更重视学生医学专业知识和技能的培训，医学人文一直是医学生教育中较为薄弱的环节。然而，医学教育不仅仅包含医学专业知识及技能，医务工作人员也不应该是只懂专业知识的工作人员，而应是充满人文关怀、医德高尚的人类健康守护者。大学英语相比其他公共基础课程具有课时较多、学生覆盖面广的特点，且作为一门语言学习课程，较易在教学内容中发掘思政教育元素。因此，大学英语应充分利用其课程优势，在传授知识的同时注重思想政治教育内容的融入，实现课程教学立德树人的教育目标。

2.大学英语课程教学需要。根据教育部发布的《大学英语教学指南》，大学英语课程“兼有工具性和人文性”，因此，大学英语教学也应兼顾语言教学及文化教学两个部分。在课程思政教学理念的指导下，大学英语教学的文化教学部分可将中国文化元素纳入教学体系，开展中西文化比较讲解的教学模式。在传统的英语课堂教学中，教师往往更偏重西方文化的讲解，中国文化一直是英语教学中被忽视的部分。学生在学习西方文化的过程中，往往会不自觉地受到西方文化中所蕴含的思维方式、价值观念及风俗习惯等因素的影响，而中国文化在英语课堂的长期“失语”现象会让学生在西方文化的冲击下，对中国文化的认同感降低。这样，不仅不利于学生树立文化自信，也不利于学生跨文化能力的培养，因为一个具有跨文化能力的人应具有深刻的反思能力，能够客观公允地评价和鉴别本土文化和外国文化。融入思政元素的中西文化对比教学可以帮助学生对文化的差异性与多样性有更好的认识，有利于学生在了解西方文化的同时，也能感受到中国文化的魅力，形成对中西方文化的客观认识，提升跨文化能力。

二、卫生类高职院校大学英语课程思政教学内容

根据教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程思政建设内涵丰富，主要包括培养学生的家国情怀、文化素养、法律意识、道德修养等内容。课程思政教学强调以课程为载体，用“润物细无声”隐性教育的方式，将思想政治教育内容融入课程教学中。对于课程思政教学的开展，不同高校、不同课程可以根据学校及课程需要有所侧重，邱伟光在《课程思政的价值意蕴与生成路径》一文中提出，课程思政“要体现不同类型高校的办学特色，如应用型高校要突出敬业精神、工匠精神及责任意识的培养”。因此，卫生类高职院校大学英语课程思政教学的开展在培养学生爱国意识、文化素养等基本素养的同时，也可侧重培养学生的敬业精神、职业道德等职业素养。

《全球医学教育最基本要求》中指出，医疗实践的核心是敬业精神和伦理行为，敬业精神既包括医学知识和技能，也包括追求卓越、利他主义、责任感等职业价值追求。教师在大学英语的教学过程中，可以挖掘教学内容中有关职业素养的思政元素，并对教学过程进行适当设计，让学生在学习活动中不知不觉地既获取知识和技能又得到思想的升华。同时，教师也可以结合学校特色，将校园文化中有关思想政治及职业道德教育的内容融入课程教学，利用学生所熟悉的思政元素或故事案例开展课程思政教学更易引起共鸣，让学生在感同身受中对所学专业、学校及职业有更深入的理解，从而提升职业认同感。

三、卫生类高职院校大学英语课程思政教学实践案例

本文以上海外语教育出版社《高职国际进阶英语》综合教程第一册及第二册部分单元为例，授课对象为江苏省某卫生类高职院校一年级护理、药学、医学检验、康复等专业学生。课程思政教学思路为围绕单元教学主题，挖掘教学内容中与医学专业素养相关的思政元素，通过课前、课中、课后的教学设计，将思想政治教育以隐性教育的方式融入英语课程教学。

1.案例一。案例主题：我想成为怎样的人。

结合章节：《高职国际进阶英语综合教程》Book 1 Unit 1 “People”，这一单元的教学主要是围绕用英语进行问候及自我介绍的内容展开。本单元第一篇课文“Barbecue party”讲述了在烧烤聚会中进行自我介绍及介绍别人的内容，第二篇课文“Blind date”讲述了相亲的场景，及在相亲过程中双方有关各自生活及兴趣爱好的介绍及交流。

教学设计：课前，组织学生分组讨论校训的含义，线上观看我国医务工作者抗击新冠疫情的英文报道音频及视频，并思考：为何他们被习总书记称为“新时代最可爱的人”？

课中，在讲述第一篇课文有关自我介绍的内容时，鼓励学生进行自我介绍，并引导学生结合校训谈谈自己对医学专业的理解及对未来的规划。在学生进行自我介绍时，教师可以适当地进行点评，并对学校的校训及校园文化等内容进行简单的介绍，并鼓励学生制定合理的学习计划。在学到第二篇课文“Blind date”时，利用文中男主人公相亲失败的内容，让学生思考如何成为一位“可爱的人”，并结合课前对“新时代最可爱的人”的思考进行分组讨论及分享展示。在点评时，教师可以挑选有关抗疫英雄报道的英语音频或视频进行再次播放，用人物事迹启发学生以抗疫英雄为榜样，树立正确的学习目标，努力成长为一名优秀的医务工作者。

课后，让学生根据所学内容写一篇英文信件给一位朋友，可以介绍学校生活、所学专业及对大学生活的憧憬，也可以谈谈自己对校园文化如校训、校风及学风等内容的理解。

教学意义：本次课为第一册书的第一课教学内容，一般是学生入学后的初次英语课程学习。教师可以根据教学单元内容教授一些有关介绍的常用英语表达，也可以利用教学内容结合专业对学生开展入学教育，引导学生树立正确的人生观及价值观，用积极的态度开启大学的学习及生活。

2.案例二。案例主题：职业道德追求。

结合章节：《高职国际进阶英语综合教程》Book 2 Unit 8 “Careers”，这一单元主要是有关求职就业的内容。第一篇课文“Job interviews”讲述了如何避免求职面试失败，第二篇课文“The best investment”讲述了作者在追求职业梦想过程中，因为真诚的品格获得朋友无偿资助而取得事业成功的故事。

教学设计：课前，将国家教委高教司发布的《医学生誓言》中英文版通过在线平台让学生进行学习理解，并提炼出其中有关医学生素养的关键词。

课中，结合第二篇课文内容“The only guarantee on this loan is my trust in your honesty as a person. Good people with a dream should have the opportunity to make that dream come true.”（這笔贷款唯一的担保就是我对你诚实的信任。拥有梦想的好人理应获得让梦想成真的机会）。布置分组学习任务，以小组讨论方式，结合课前学习内容进行课堂分享展示：除了诚实还有哪些珍贵的品质是我们所珍重的？医务工作者应该具备的品质有哪些？在学生分享观点后，教师可以进行补充及总结，结合《医学生誓言》及“医者仁心”的精神内涵等内容，引导学生认识到医疗工作的重要性及使命感，形成职业认同感及增强职业道德意识。

课后，让学生对这一单元中的两篇课文进行总结并思考：你的职业梦想是什么？如何实现自己的职业梦想？布置任务让学生搜索“中国梦”的相关内容，并结合自己的职业梦想谈谈如何为实现中国梦贡献自己的力量，并完成主题为“My Chinese Dream”的作文写作。

教学意义：本案例中的教学单元主题为求职就业，这也是学生比较感兴趣的话题。结合专业挖掘教学内容中的思政元素，可以让学生对所学专业有更深入的理解，结合医学生誓言为学生开展职业道德教育，在传授知识的同时，提升学生思想品德修养，为将来走入职场打下良好的思想道德基础。

四、结语

大学英语课程思政元素的挖掘，要求教师不仅对西方文化有较为深入的了解，也要对中国传统文化、时事政治及医学人文知识等思政相关内容有所掌握，这对教师的知识涵养提出了更高的要求。因此，在卫生类高职院校开展大学英语课程思政教学，可以鼓励英语教师打破学科藩篱，开展跨学科交流与学习，将英语知识与思想政治、医学人文等知识进行融合，实现英语课程教学在知识传授的同时起到对学生进行价值引领的作用。

参考文献：

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