大班主题建构游戏“金字塔”
2021-11-10文严洁
文 严 洁
一、活动背景
建构开始前,我们班的孩子们正围坐在一起讨论接下来的建构内容。当时,孩子们对名建筑的话题特别感兴趣,尤其是对金字塔,其特殊的构造特点引发了孩子探索与尝试的欲望。很快,我们的建构主题“金字塔”就诞生了。
金字塔建构时,酷爱历史的淳儿主动提出来分享金字塔的故事。孩子们对这种独特又新颖的分享形式尤为感兴趣,个个听得十分认真,对金字塔也更入迷了。与此同时,为了让孩子们对金字塔有更深一步的了解,我们还采用了家园配合的形式,让父母和孩子共同搜索有关金字塔的图片、视频,了解金字塔背后的历史,并以绘画的方式记录下来。
二、活动实录
(一)为什么总是倒
建构前期,为了能够体现金字塔从下至上逐渐变小的构造特点,孩子们商量采用逐层推进的方法,可是搭到第五层时积木总是倒。孩子们又开始尝试缩小推进的距离,但还是失败。在反复的探索与尝试中,孩子们发现有积木支撑的建筑稳固多了。于是,孩子们每铺一层就用小方块积木支撑一层,这样的建筑就更加稳固。
其实,孩子不像我们成人能够预知下面的可能性,他们常常都是在一遍遍的试错中积累经验,所以老师一定要留给孩子思考的时间与空间,让他们去尝试。
(二)积木不够了
建构还在继续,由于建筑整体较大,后期孩子们便遇到了积木不够用的问题。其中,两个女孩在探索的过程中发现了组合代替的方法。例如,两个三角形积木或斜坡形积木都可以拼合代替单元积木。只是孩子对这样的立体图形并没有直观的概念,结果竟拼出了两种“单元积木”。后来,孩子们在对比的过程中发现问题,两种积木组合不仅方向不统一,其稳固性也相差甚大。孩子们在不断思考与尝试的同时也是他们思维发展的一个过程,更是学习交往的过程。
(三)塔里有什么
金字塔的搭建到了中期,孩子们计划为它制造更多神秘的惊喜。他们说:“黄色的小人代表着法老,而蓝色的小人则是法老的侍卫,在那个危险的时代,他们的任务就是保护法老的安全。”考虑到“陵寝”周围比较空,孩子们想到了书里提到的“黄金面具”。为什么要画两个面具呢?孩子们说:“这是法老和他的王妃,他们虽然死了,但死后要永远在一起。”他们将两张黄金面具的图片面对面贴在法老的陵寝前。有的孩子甚至想到了金字塔里的古埃及壁画,于是,他们在模仿与创造的基础上还画出了独特的壁画。
(四) 为啥不封顶
在即将封顶之际,孩子们提出了自己的疑问:金字塔是否需要留门?如果没有门,建造者是如何进出的呢?孩子们的疑问也难住了教师,经查阅资料了解到:金字塔是有很多门的,但只有一扇门可以正常出入。孩子们用了一个正方形积木来表示,他们称之为:真正的门。在金字塔顶端还有一个小惊喜——太阳计时器,每年拉美西斯二世的生日和登机日时,太阳光会穿过甬道,射向神像。
三、活动反思
(一)教师是幼儿学习活动的支持者
孩子们在建筑金字塔的过程中遇到了建筑不稳、积木不够用等种种问题,教师作为孩子学习活动的支持者,并不是在困难面前直接“教”给孩子如何做,而是先给孩子足够的时间和空间去探索、思考、解决问题。
(二)教师是幼儿学习活动的合作者
孩子作为活动的主体,要让他们发挥出最大的潜力,其前期经验必不可少。因此,教师应作为与之平行的伙伴参与活动,和孩子们一起讨论,丰富有关金字塔的经验,为建构活动打下坚实的基础。
(三) 教师是幼儿学习活动的引导者
建构活动中,当孩子遇到的困难已超出其能力范围,甚至影响其学习兴趣时,教师可以利用引导者的身份适当地超前引导孩子发挥创造力和想象力。