“成语启迪智慧”绘本活动的园本实践

文 骆秀芳

成语是中华民族文化的瑰宝。成语故事集思想美、语言美、艺术美为一体，生动凝练，形象鲜明，既能锻炼幼儿的语言表达能力，又能帮助幼儿习得优良的品质。我们期望通过“成语启迪智慧”绘本系列活动，让幼儿在绘本中启迪智慧，在阅读里润泽心灵。

一、环境浸润下的绘本阅读

（一）每天一看，意会绘本

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了激发幼儿对成语绘本的兴趣，我们在园内营造了浓郁的文化氛围，建立了成语绘本故事长廊，如小班选择了含有数字的成语绘本故事，中班确定了成语接龙的绘本故事，大班呈现的是十二生肖成语绘本故事。这些色彩鲜明、形象生动的故事画面常常吸引住幼儿，他们或驻足观赏，或与老师、同伴热烈讨论。

（二）每天一说，分享绘本

我们将家长和幼儿共同制作的立体成语绘本书，展示在阅读区和班级阅读角。每到阅读时间，这里便成了园内最有生机的地方，幼儿常常眉飞色舞地分享着自己的作品。这些手工制作的立体绘本拓宽了幼儿成长的空间，释放了幼儿的天性。

（三）每天一听，感悟绘本

我们将幼儿讲述绘本故事的声音、表演绘本故事的情境录制成音像视频保存到资料库中，并生成二维码，巧妙融于园内的环境布置中。二维码的内容会不断更新，除了讲述绘本故事，还增加了亲子歌唱表演、儿歌朗诵，绘本主人介绍，民乐欣赏，亲子晨锻视频等，教师带领幼儿散步时，用手机扫描二维码，与幼儿一起欣赏属于他们自己的作品，激发了幼儿的创作热情和表现欲望。让园内的每一面墙壁“会说话”，彰显了教育无处不在的理念。

二、课程融合中的绘本阅读

我们遵循以“儿童发展为本”的理念，积极研讨成语绘本故事与五大领域的自然融合，促进幼儿各方面综合能力的发展。

（一）与健康领域的融合，突出“做”

在健康领域活动中，引入恰当的成语绘本故事会取得事半功倍的效果。如阅读《病从口入》这个成语故事，能帮助幼儿理解科学的饮食和卫生习惯与人体健康的密切关系。阅读《生龙活虎》《眼明手快》等成语绘本故事，会让幼儿懂得健康的体态以及动作协调灵敏的重要性。

（二）与语言领域的融合，突出“悟”

我们筛选出经典的绘本融入语言领域活动中，如成语填空、成语接龙、看图说成语等，生成园本特色课程。例如通过图片的出示和提醒，让幼儿说出“拔（）助长”“春暖（）开”“画（）添（）”“画（）点（）”，等等；成语接龙更具有挑战性，幼儿常常结伴接龙，“继往开来”“来龙去脉”“脉脉含情”“情真意切”，当接龙被卡住时，他们会寻求老师和家长的帮助；幼儿最感兴趣的还是看图说成语，几个木头人的图片，小班幼儿能说出“一动不动”，中班幼儿能想到“按兵不动”“呆如木鸡”；看到“拔萝卜”的图片，大班幼儿可以说出“九牛二虎”“戮力同心”“齐心协力”“八方支援”等成语，在愉悦的氛围中幼儿既领悟了成语意思，又练习了表达能力。

（三）与社会领域的融合，突出“礼”

我们注重挖掘成语故事的内涵，结合相关的成语绘本故事，对幼儿进行意志品质的培养和礼仪文化的熏陶。如李白虚心请教的《勤奋好学》，向老人家请教时的《彬彬有礼》；又如，《孔融让梨》《程门立雪》《三顾茅庐》《负荆请罪》《助人为乐》等成语绘本故事，都能够有效地促进幼儿的社会性发展。

（四）与科学领域的融合，突出“知”

成语蕴含着丰富的科学知识，善加利用，能够激发幼儿的好奇心和求知欲。一次，教师和幼儿在操场上玩游戏，一名幼儿走过来问：“老师，怎么还会有影子呢？”围绕影子的话题，教师组织幼儿广泛收集资料，阅读《立竿见影》绘本故事。接着，继续和幼儿一起玩 “竖杆子”游戏，进一步理解“立竿见影”这一成语的科学道理。

（五）与艺术领域的融合，突出“感”

成语为幼儿感受美、表现美、创造美提供了广阔的空间。例如，阅读《画龙点睛》的成语绘本，教师首先让幼儿观察图片中的龙身上缺少了什么，然后请幼儿用毛笔给龙点上眼睛，此时班级的幼儿一片欢呼“龙活了，龙活了！”教师全程没有过多语言介入，幼儿通过自己操作深刻感受这神来一笔。《破茧成蝶》是我们搬上舞台的成语绘本，毛毛虫爬行的可爱，蝴蝶的翩翩起舞，音乐及场景的变换，艺术之美被演绎得淋漓尽致，培养了幼儿的审美情趣，丰富了幼儿的审美经验，陶冶了幼儿的艺术情操。

三、游戏场景中的绘本阅读

儿童是喜爱游戏的，儿童的心灵有游戏的种子，以游戏为本，把游戏融于幼儿一日活动之中，课程游戏化才能满足幼儿的需要，使幼儿获得更多的经验。

例如，大（三）班将班级创设呈现了《鱼跃龙门》的立体绘本，阅读角，幼儿分享阅读《鱼跃龙门》的绘本故事；美工角，小小设计师们在精心设计“龙门”图；建构区，利用水管、大型积木、乐高玩具等搭建各具特色、造型各异的“龙门”；表演区，“小鲤鱼”跟着“鲤鱼妈妈”在开心地玩“跳龙门”的音乐游戏；益智区，幼儿则选择运用自然材料（树枝、吸管等）丈量、记录、比较“龙门”的高与矮，估量着鲤鱼能否跳过龙门。大（六）班呈现的立体绘本《五谷丰登》，将粮仓搬进教室，丰富了幼儿的认知，磨豆浆的过程让幼儿体验着自我服务的乐趣，劳动号子的模仿练习，让幼儿领略到力与美的赞歌；秋收场景的视频播放，让幼儿身临其境，感悟劳动的辛劳，感受丰收的喜悦。班级成为一本立体绘本，幼儿徜徉其中，加深了对成语绘本的理解，积累了相关的知识经验和实践能力。

让幼儿在功能室顺着绘本的情境“做一做”。美工室内，小班幼儿用绿色颜料涂着收集的废旧塑料油桶，教师在涂好的油桶中间挖个洞，幼儿套在身上，成了《破茧成蝶》中可爱的毛毛虫；中班幼儿用面巾纸揉团、粘贴成《亡羊补牢》中惟妙惟肖的“羊”，大班幼儿用剪、撕、画、捏等形式，表现了《笨鸟先飞》《坐井观天》《猿猴捞月》等故事中的场景。科学探究室里，幼儿尝试把水从桶里倒入矿泉水瓶子里，实践《熟能生巧》的技艺；木工坊里，小木工师傅们用小锤子叮叮当当、小锯子你来我往，《亡羊补牢》的羊圈被能工巧匠们修补结实了。

让幼儿循着绘本内容“演一演”。小班幼儿和教师一起玩“木头人”的游戏，通过肢体语言帮助幼儿理解成语绘本《一动不动》；中班体育活动中，教师扮演大公鸡，幼儿表演《闻鸡起舞》；大班幼儿在拔河比赛的游戏中理解了“众志成城”“汗流浃背”“前俯后仰”等成语的意思。

四、生活情境中的绘本阅读

在丰富多彩的现实生活中，我们遵循开放性原则，把成语绘本故事蜕变成幼儿主动参与的体验式活动。

（一）成语绘本中的“春夏秋冬”

春天是播种的季节，我们选择成语绘本《揠苗助长》，让幼儿懂得从播种到收获有一个自然生长过程，揠苗助长得不偿失；夏天，我们带领幼儿体验夏日炎炎、骄阳似火，读懂成语绘本《囊萤照读》《望梅止渴》；秋天是收获的季节，我们和幼儿一起捡拾落叶，观察果园里成熟的果子，真切感悟《一叶知秋》《秋风过耳》《五谷丰登》等成语绘本；冬天，我们带领幼儿走进大自然，感受寒风刺骨、银装素裹的意境。

（二）成语绘本中的“衣食住行”

生活中的成语无处不在。阅读《粗衣布履》，引导幼儿养成勤俭节约、穿着打扮不攀比的习惯；进餐过程中，提醒幼儿“细嚼慢咽”，不能“狼吞虎咽”；和幼儿一起去公园远足，欣赏“雕梁画栋”“亭台楼阁”的美；午睡时，提醒幼儿不能“窃窃私语”，要“鸦雀无声”；足球活动中，让幼儿练习“健步如飞”的技能，锻炼幼儿的体能。

（三）成语绘本中的“喜怒哀乐”

健康的情感观有助于健全人格的发展，我们选择《眉开眼笑》《乐极生悲》《捶胸顿足》《兔死狐悲》《知音之交》等成语绘本故事，阅读过程中，引导幼儿知晓积极的情绪体验（开心、高兴、愉快等），有益于我们的身心健康，以及如何排解自己心中的不快。成语绘本故事的学习和幼儿积极情绪情感的培养有机相融，有效地促进了幼儿身心健康成长。

浸润在书香文化里的幼儿和教师是快乐的、幸福的。“成语启迪智慧”丰富了幼儿绘本阅读的视界，拓宽了教师组织绘本活动的视域，充盈着园本课程游戏化建设的新生命。