念好“四字经” 创新管理新常态

文 凌翠萍

幼儿园要让每一位教职员工充分发挥个体的最佳潜能，发挥个体间的优势互补效能，需要念好“引、和、实、优”四字经，创新幼儿园管理新常态，有效提升幼儿园的管理品质。

一、完善自身建设的“引”力量

园长是园所的“领航人”，园长的正确引领是幼儿园内涵发展的方向盘，具体要做到“三歌齐唱”：

唱好民主歌。让教师人人参与管理，人人参事议事。针对园长可实行“定期质询制”，职代会在园长任期中对园长提出质询、答辩直至免职；针对中层干部可实行“年度述职、定期竞聘”制度；重大事务决策可建立“民意表决制”，以大多数教职工的意见为准。这样，每位教职员工的意见和建议能得到反馈并落实，实现“无边界”管理的最佳境界。

唱好服务歌。园长要把自己与全体教职员工摆在同等位置上，变上下级关系为“同伴合作关系”，以宽阔的胸怀接纳教职员工不同的想法与做法，支持、关心、爱护、尊重每一位教职员工，知其疾苦，给其温暖。如教职员工生日时，送去一束鲜花；教职员工遇到困难时，伸出关爱之手。

唱好榜样歌。园长的权威主要来自两个方面：一是正式权威，即园长应该享受的职权，带有鲜明的强制性；二是非正式权威，即园长自身的影响力，取决于园长的自身素质、知识、才能等。幼儿园作为以女性为主的特殊群体，园长是否有权威，真正起作用的并非取决于正式权威的大小，而是取决于自己的非权力影响力。因此，园长要淡化权力意识，强化非权力人格魅力，以品德使人信任，以知识使人仰慕，以能力使人敬佩，以情感使人动情，以实绩使人叹服，真正起到“其身正，不令而行”的示范作用。

二、追求制度建设的“和”文化

树立“以人为本”的现代管理理念，充分调动教师的积极主动性，营造平等、合作、和谐的文化氛围，是幼儿园内涵发展的主旋律，具体要做到“三关齐把”。

把好愿景规划关。办园愿景是幼儿园发展的方向。幼儿园的愿景是通过教师来实现的，因此，为使愿景真正内化为教职员工的自觉行为，我们开展了以“我心目中的幼儿园”“园的愿景，我的追求”为主题的演讲、论坛等活动，使全体教职员工心中有愿景，行动有方向。

把好机制建设关。机制建设是幼儿园愿景得以实现的关键。因此，要在园务上建立由园长、中层、教师共同参与的决策、执行、监督机制，用人上建立“公开、公平、公正”的民主选拔机制，评价上建立“自评、互评、他人评”的动态评价机制，师训上建立“自我、自由、自主”的专业成长机制，科研上建立“反思、实践、总结”的循环上升机制，有效达成个人与组织双愿景的实现。

把好激励手段关。人有激情，也有惰性。因此，要创设一个有良性刺激和适当压力的竞争氛围，调动激情，弱化惰性，以目标激励增强方向感，以信息激励增强危机感，以典型激励增强紧迫感，以荣誉激励增强成就感，激发教职员工主动创造性地开展工作，激发教职员工岗位成才的积极性。

三、创设科研建设的“实”行动

科研是幼儿园的立园之本，兴园之魂。在科研建设中，具体要做到“三题齐解”。

解好科研氛围的营造题。做到“三靠”：一是靠宣传。利用专题讲座、参观培训等方式，宣传科研活动的重要性与必要性，使大家明确开展科研活动是提高自身素质、提高保教质量、促进幼儿和谐发展的有效途径。二是靠网络。构建以年级组为单位的横向教研小组，以优势特长工作室为单位的纵向科研小组，以幼儿园教科室为单位的轴心研究小组，由点带面，实施有序的纵横管理。三是靠落实。制定教研常规和学期、月、周、日教研活动计划，每次活动都有详细记载，并纳入绩效考核的重要内容。

解好科研方法的练就题。一是完善导师制。聘请有科研能力的教师不定期地授课，帮助其他教师分析、研究课程，指导教育实践。二是开展“三个一”活动。即一天一读：采取集中学习与自主学习方式，保证每位教师每天1 小时的学习时间，并积累一定的读书笔记，每月选出优秀笔记供大家学习借鉴。一周一研：针对课程游戏化项目的推进，开展每周一次的集体研思活动，做到定时间、定地点、定负责人、定任务。一月一交：每一位教职员工根据自身岗位特点，将自己的学习心得、经验体会、工作总结、科研成果写成书面材料，对获奖交流的论文给予重奖。

解好科研过程的优化题。开展“三个结合”活动。一是结合园本情况确立课题，把保教工作上的难点、误点、盲点作为课题的重点。二是结合个别差异，尊重教师的现有发展水平，让教师自主选择科研项目，激发教师的科研积极性。三是结合过程进行反思，寻求问题的解决方式并引以为戒，对宝贵的经验通过提炼与总结达到价值共享。

四、构建队伍建设的“优”势能

著名心理学家皮亚杰说过：“有关教育教学的任何一个问题，没有一个不是和提高教师素质联系在一起的。”因此，优化教师素质是幼儿园内涵发展的源泉。具体要做到“三路齐走”。

（一）走好教师专业成长之路

构建“三三归一”教师素质提高工程体系。内容为三轮培训、三杯竞赛、三星动态考核。一个目标是：提高教师的教育教学能力。

三轮培训（对工作3 年内的教师）：

首先进行入门培训，接着进行合格培训，最后进行骨干培训。

三杯竞赛（对35 岁以下老师）：

希望杯：在环创能力、组织活动、家园沟通等方面达标者，获希望杯。

创新杯：有基础的教育理论，能组织园内公开活动，在市、县级发表论文，获创新杯。

模范杯：有较丰富的理论素养，能承担一项课题，能组织县、市级示范活动，在市、省级发表论文，获模范杯。

三星动态考核（对全园教职员工）：

从思想素质、职业道德、业务水平、工作能力、科研能力等方面制定标准，对教师量化考核，分类授级。获三星级的教师可重奖。一年一评，不论资排辈，不搞终身制，充分体现出动态性。

（二）走好教师弹性发展之路

搭建教师弹性发展平台，要求教师根据幼儿发展需求选择教育内容，根据幼儿的学习兴趣把握最佳教育时机，给教师更大的发展空间，在课程模式、组织方式、计划制定、评价方式等方面全面为教师松绑。鼓励教师在把握总目标的基础上构建“儿童发展本位”的园本课程，使教育舞台真正成为教师“释放能量、展示魅力、争星达杯”的主阵地。

（三）走好教师团队协作之路

幼儿教师是一个特殊群体，如果只孤立地发挥作用，其效能是有限的，需要群体力量加以整合，使之产生多重效能，发挥更大的作用。幼儿教育是一种集体行为，对幼儿发展的影响是一种整体效应，更需要团队的合作。因此，要为教师构建合作学习式的同伴成长培训模式。每学期，幼儿园可根据教师的个性特点和教育上的相通点组成各种社团，如“读书社团”“问题研讨社团”“案例分析社团”等，形成“优势互补、智能互联”的学习共同体，达到“1+1＞2”的效果。增强教师的专业能力，增进教师的团队精神。