“四性”表达：让京剧在小学音乐课堂中“本色出演”

雷天胜

摘 要：京剧被称为国粹、国剧，也是小学音乐教材中重要的教学内容。京剧又是一门综合艺术，许多音乐教师对京剧表演存在较严重的“技能盲区”，再加上网络流行音乐对小学生的“侵袭”，导致京剧在进课堂的过程中困难重重。教师应当通过“回归戏园”“立足‘四功”“深挖内涵”和“紧扣教材”的探索，让京剧回归“生动性”“民族性”“趣味性”和“有效性”的“四性”表达，让京剧在小学音乐课堂中“本色出演”。

关键词：京剧;小学音乐;回归本色;“四性”表达

音乐教师在开展京剧内容教学时，常会有这样的困惑：学生在学习京剧类作品时，为什么表现不出京剧的“味道”呢？原因其实很简单，京剧在文学、表演、音乐、舞台美术等各个方面都有一套规范化的艺术表现形式（百度百科“京剧”），如果教师只关注到了“音乐”，那么难免导致京剧在走进小学音乐课堂时会“走样”。

《灯官报灯名》是苏少版音乐教材二年级下册第六单元“巧嘴巴”中的教学内容，它是京剧《打龙袍》中的一段京白数板，表现的是“灯官”（丑角）向“天子”报灯名的有趣故事。在2020年苏州市初教课改展示课上，笔者接到了该课题的执教任务，探索京剧内容在小学音乐课中的正确“打开方式”。在磨课过程中，无论是教学情境、教师语言，还是课件制作，都在反复打磨中数易其稿，力求通过“生动性”“民族性”“趣味性”和“有效性”的“四性”表达，让京剧在小学音乐课堂中“本色出演”。

一、回归戏园，塑造情境教学“生动性”

《灯官报灯名》的京白数板念词只有十句话，分别是“一团和气灯、和合二圣灯”等十盏灯名。本课应当设定怎样的教学情境呢？从音乐要素的角度看，京白数板主要包含京白（北京话）和数板（节奏）两块内容，而京白数板在表演时需要用“板”来伴奏，因此，磨课团队首先选择了“花灯会”的教学情境，通过小锣和板的演奏，营造出热闹的“花灯会”场景，学生在“灯官”的介绍下，学念“灯名”。教学过程中，学生能积极踊跃地参与到教学活动中，然而在表演环节，学生还是把“灯官报灯名”变成了灯官“读”灯名，没能表现出京剧念白的独特味道。

京剧题材的教学内容，只有回归“戏园”，才能尽可能生动地表现出京剧的“原汁原味”，所以本课最终把教学情境调整为“京剧小戏园”。一是课件制作“入戏园”。笔者下载了京剧元素的课件模板，并在首页中插入了京剧戏台的照片，随着上课铃声的响起，京剧锣鼓奏响，大幕缓缓拉开，教师踩着音乐的节奏亮相。二是教师服饰“入戏园”。为了生动地呈现出灯官的“丑角”形象，笔者参照了京剧《打龙袍》中灯官的形象，头戴“灯官帽”，身穿大红色的脸谱卫衣，脚踩一双藏青色的马丁靴，手拿一把折扇，从形象上更像一位“灯官”。三是教学乐器“入戏园”。板和小锣是京剧武场中的伴奏乐器，也是本课京白数板中的重要乐器，课堂伊始，笔者就把这两件乐器带进了课堂，请同学们演奏并介绍这两件乐器，随后请他们为“灯官”伴奏。在“小戏园”的教学情境中，教师只有一个身份——灯官，学生的身份由戏园里的“观众”，到热爱京剧的“小戏迷”，最后又升格为表演京剧的“小票友”，教学环节之间过渡自然，并让整节课都在同一个教学情境中完成。

二、立足“四功”，彰顯中国戏曲“民族性”

中国戏曲扎根于华夏大地，有着浓郁的民族音乐特点。京剧在小学音乐教学中，如何表现其特有的“民族”气质呢？磨课团队认为要从京剧的唱、念、做、打四门基本功入手。以苏少版音乐教材为例，不同教学内容所展示的京剧基本功也不相同，而《灯官报灯名》一课包含的基本功，主要是念（白）和做（功）。京剧表演中有“千斤念白四两唱，三分唱念七分做”之说，可见“念”和“做”的重要性。为此，笔者在本课的导入环节，就将“念”和“做”贯穿于“灯官亮相”的环节中，让学生在欣赏与互动中，感受京剧的基本功，加深对戏曲音乐民族性的理解。

【片段1】灯官亮相

师：君乐臣乐民安乐，五谷丰登大有年！同学们，欢迎来到“京剧小戏园”！知道我是谁吗？（开场音乐，大幕拉开，教师戴着灯官帽，踩着音乐节奏走到讲台上，并用念白的方式开场）

生：应该是演员。

师：他说我应该是演员，你们觉得呢？

生：不知道。（学生摇头）

师（扇子打开）：在下灯官是也！（教师指着扇子上的“灯官”两字）同学们，一起跟我念——“灯官”。

生（齐）：灯官。

师（扇子打开）：“在下灯官是也！”

生（齐）：在下灯官是也！

师：君乐臣乐民安乐，五谷丰登大有年，在下灯官是也！

（京剧念白要求：读出北京话的儿化音，注意发音位置、念白的节奏和音调变化以及面部表情，边读边摇头晃脑）

随着上课铃声的响起，教师戴上“灯官帽”的瞬间，已经入戏为“灯官”，所以在亮相环节中，笔者就用“念白”的方式把学生带进了“小戏园”。在模仿“灯官”念白时，有些学生只会用普通话的语气念，教师并没有着急纠正，而是用夸张的语气、滑稽的丑角动作表演，把学生一点点带入其中。在本课教学中，笔者认为“口传心授”是非常有效的教学方式，学生在模仿教师的念白和做功时，对“灯官”形象的认识也越来越深刻。

三、深挖内涵，增添传统文化“趣味性”

音乐与中国传统文化的融合教学，是许多音乐教师容易跑偏的重灾区，也就是通常所说的“把音乐课上成了语文课、历史课等”。《灯官报灯名》的念白内容是“一团和气灯、和合二圣灯、三阳开泰灯、四季平安灯、五子夺魁灯、六国封相灯、七财子禄灯、八仙过海灯、九子十成灯、十面埋伏灯”。这些花灯名，有些是中国的吉祥图案，有些是神话传说，有些是历史典故，生动地表现了中国传统文化的博大精深，因此，教师应通过深挖作品内涵，开展中华传统文化教育。

如何让传统文化的渗透既有京剧的味道，又带有音乐的色彩呢？首先，让学生“用耳听”。这十盏花灯，先来介绍哪盏花灯呢？笔者并没有提前设定，而是请学生在聆听《灯官报灯名》后，说说自己听到了哪盏花灯，再请同学说说这盏花灯的含义，如果学生不知道，教师再来介绍。其次，让学生“用眼看”。为了直观地呈现出十盏花灯的含义，笔者在网络上找到了相对应的图片，并把这些图片镶嵌在花灯上，帮助学生直观地看懂花灯的含义。最后，让学生“用嘴念”。在介绍花灯的时候，学生要不要念出这些花灯名？笔者在磨课中发现非常有必要。教师边打板边问，这盏花灯谁来报？学生跟着板的节奏回答，详见教学片段2。

【片段2】走进花灯

师：你们听到了哪盏花灯？

生1：八仙过海灯。

师：“八仙过海灯”有同学知道是什么含义吗？（PPT出示图片）

生2：八位神仙提著东西过大海。

师：这个民间传说，她介绍得很形象，我们一起报一遍，八仙过海灯。

生（齐）：八仙过海灯。

师：八仙过海是传说，各显其能本领多。（教师用数板总结）

师：灯官实在不容易，盏盏花灯有寓意，有的花灯是典故，有的花灯是传说，有的花灯是祝福。同学们，你们知道哪些花灯表达了美好的祝福吗？

生3：一团和气灯。

师：跟她学。

生（齐）：一团和气灯。

师：二盏花灯谁来报？

生4：和合二圣灯。（学生报得不连贯）

师：谁的语气更美妙，二盏花灯报一报。你来报。

生5：和合二圣灯。

师：三盏花灯谁来报？

生6：三阳开泰灯。

……

以“十面埋伏灯”为例，教师如果采用讲故事的方式介绍“楚汉相争”的典故，不自觉地就要交代历史背景与人物，这样一来，学生也就跟着这个典故“出戏”了，也就很难再回归到“京剧小戏园”中。介绍这些花灯时，笔者采用了耳听、看图、问答等多种方式，既挖掘了“花灯”的内涵，也让中华传统文化以一种生动的方式被学生所接受。京剧剧目中包含着很多中华传统文化的“忠、孝、礼、义”的内容，通过深挖京剧作品的内涵，可以培养学生的民族精神和家国情怀。

四、紧扣教材，把脉拓展内容“有效性”

在本课教学设计过程中，磨课团队曾纠结于本课要不要拓展、应该如何拓展。《灯官报灯名》是京剧在苏少版小学音乐教材中的“初亮相”，本课的教学目标不能局限于作品本身，还需要放眼于京剧内容教学的纵向衔接，因此，在本课学习中，学生除了要学习京白数板外，还要为四、五年级的京剧学习做铺垫。通过多次研讨和磨课，本课拓展了两个内容：

一是走进“丑角”。选择拓展“丑角”，是基于教材中的两个提示。首先，教材中印有生、旦、净、丑的卡通形象插图，而本课中的“灯官”就是“丑角”，灯官脸上的“白粉”，是丑角最典型的舞台形象表征，从“灯官”到“丑角”，是对京剧行当认知的升华过程。其次，本课的题材为“京白数板”，学生在初次接触京剧时，并没有听到“唱”，而是从头到尾“念”，心中肯定会疑惑京剧为什么只念不唱？通过介绍丑角重“念”和“做”，不重“唱”，学生对“灯官”形象的认识更加深刻了。

二是走进“动漫花灯会”。苏少版音乐教材二年级下册第六单元主题为“巧嘴巴”，单元导语是“巧嘴巴儿喂，心灵嘴巧声音美。得儿喂，乃呦乃，报着灯名登戏台，好功夫从勤练来”，因此单元落脚点应在用“巧嘴巴”表现出生活中的音乐声响。在拓展“动漫花灯会”时，教师出示了《西游记》和《熊出没》的花灯图片，让学生在喜爱的动漫花灯会中报灯名。

【片段3】动漫花灯会

师：灯官我今天很高兴，我想给二（9）班的同学办花灯。听说你们爱动漫，咱们就看动漫灯（教师用念白的方式呈现）。这盏花灯你们认识吗？（幕布拉开，亮出“动漫花灯会”）

生：熊大、熊二、光头强、奇奇。

师：同学们能不能报一报这些花灯？

生（齐）：熊大熊二灯，奇奇强哥灯。（课件中出示花灯名）

师：这盏花灯很精彩，下面的花灯也好看。（出示西游记灯）

生：有唐僧、猪八戒、沙和尚、孙悟空。

生（齐）：还有白龙马。

师：这些人物，你们能用灯官的语气报一报吗？

生1：悟空灯、猪八戒灯、唐僧灯。

师：谁还能变一变花灯的节奏？

生2：唐僧悟空灯、八戒沙僧灯、白龙马花灯。

师：这位灯官很厉害了，你们一起报一报。

生（齐）：唐僧悟空灯、八戒沙僧灯、白龙马花灯。

师：五个字的花灯很简单，七个字的花灯谁挑战？

（课件中出示七字花灯名：熊大花灯熊二灯，光头强灯奇奇灯，沙僧花灯八戒灯，唐僧花灯悟空灯，还有白龙马花灯。）

在“动漫花灯会”拓展环节中，教师为学生设计了两个进阶挑战，一是在《西游记》花灯中，对于四个动漫人物，学生能尝试用京白数板的方式“报灯名”;二是从五字花灯名到七字花灯名，由学生自己挑战，这既是对京白数板形式的拓展，也是对京剧念白能力的提升。

总之，京剧是集“唱、念、做、打”于一身的多元艺术形式。在教学过程中，音乐课堂应当回归“戏园”，让学生在生动的情境教学中品悟京剧之味;教学活动应当立足“四功”，让学生通过动耳、动眼、动口、动手等方式，参与到教学实践中;要深挖作品内涵，让中华传统文化在京剧教学中充满趣味性;教学内容应紧扣教材，让教学拓展内容更有效。

（作者单位：江苏省苏州市相城区黄桥实验小学）

投稿邮箱：731836457@qq.com