“外国建筑与装饰艺术”课程的游戏辅助教学研究

吉魁

（首都师范大学科德学院，北京 102602）

外国建筑及装饰艺术是建筑景观专业基础理论课，更是国内外建筑专业中重要必修课程之一。这门课主要内容是讲述外国建筑在各个时期中的发展脉络、建筑形式和风格类型，并将其作为对学生深入学习建筑的一个入门学科。但在实际教学过程中，建筑史论课作为一门建筑景观专业的理论课，常常被建筑设计从业者和学生忽视，甚至部分授课教师都忽视了这门课程的重要性。这就导致了培养出来的学生建筑景观理论知识薄弱、严重的甚至影响到学生职业生涯的后期发展。因此需要从课程的教学方法及教学手段上进行优化，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能动性，提高课堂教学质量，达到培养优秀建筑景观设计专业人才的目标。

一、传统建筑史论教学方式存在的问题

传统的建筑史论教学模式主要由教师讲解自己事先准备好的教学内容，采用讲解式的教学方法，更多的是向学生灌输理论知识。学生对枯燥的知识缺乏足够的学习动力，同时相关设计课程也较少运用到建筑史论知识，学生觉得学了没有用，就愈发不想学，造成了恶性循环。此类问题总结为以下几个方面：

（一）理论知识量大、内容繁杂

外国建筑史内容涵盖近五千年的建筑发展，脉络复杂、知识点繁多，有着大量的理论内容、复杂的历史背景以及各异的建筑形式和流派让学生叫苦不迭。虽然教师已经用最精炼的图文形式进行基础教学，但学生学习和记忆起来依旧比较困难，学生普遍对史论课缺乏兴趣，更没有去学习的主观能动性。同时也缺乏这门课程对建筑景观专业后续学习的重要性认，导致教学效果往往不尽如人意。

（二）教学方式陈旧

建筑理论教学中大多数学校仍然以单纯讲述教学模式，较为单调。即教师在课堂上依照提前准备好的课件照本宣科，盲目的灌输课本中的内容，没有从学生的角度思考问题，也缺乏与学生的良性交流。诚然，大量的知识需要在短时间内完成教学使教师迫不得已进行填鸭式教学，但教师仍需尽自己最大努力改进教学方式，帮助学生拓宽视野，培养学生对建筑史论的兴趣。

其次，本课程中很多内容都是关于各个时期建筑发展脉络、结构特征和构造特点，这方面的知识非常复杂，难以理解。例如课程中关于拱的构造涵盖古希腊、古罗马、拜占庭、罗马风和哥特时期等多个不同的历史时期和的地域，学习和理解都需要较强的逻辑思维能力和理解能力，而这一能力又是大部分学生所欠缺的，如果继续采用传统的教学方法，则会令多数学生对这一概念理解不清楚，各种拱结构之间的关系极易混淆，达不到理想的教学效果。

（三）资料图片陈旧，清晰度差

建筑史论教材中使用的多为黑白图片，清晰图度差，内容陈旧，无法满足新时代的要求。其一，西方古代遗留下来的建筑大多体量巨大，立面造型丰富使人震撼，而教材或课件中低分辨率的黑白图片无法展现足够的细节和还原度。甚至都很难给学生一个直观正确的对建筑造型尺度的认识，例如古罗马万神庙在教材中只有一个模糊不清黑白图片和几个手绘的立面、剖面图，使大部分学生觉得万神庙的是个体量不大的建筑。而真正的古罗马万神庙是一个非常雄伟，体量巨大的宏伟建筑。其二，现代大学生面对的都是HD 高清影像或4k 资源，面对低分辨率的教学资料图片和影响会自然产生隔阂，认为这是上世纪的产物，不屑去学习和研究，也就丧失了学习的主观能动性。

（四）教学内容过多地注重建筑构造、形式和技术特征

建筑史论教学过程中更多注重建筑构造、技术和形式特征方面，缺乏对相关历史发展脉络背后的深层动因以及文化、科技和宗教等客观因素对建筑产生影响的讲解。例如，中世纪拜占庭帝国和西欧诸国本是一脉相承，却在教堂的建筑形制上大相径庭。信奉东正教的拜占庭帝国采用希腊十字的教堂布局，而信奉天主教的西欧诸国采用拉丁十字的教堂布局。这就需要教师充分讲解当时宗教的发展及其对建筑施加的影响。不然学生会很迷茫，也就没有足够的理解和认知。诚然，建筑构造、技术，或是建筑形式特征方面都是建筑史论的核心，也是教学的重点，但是过于强调这些内容，缺少了对相关背景知识的讲解都会导致学生在学习过程只是单纯地知道特定历史时期建筑类型和特征，却难以了解它们产生与发展的深层原因，从而导致学生只知建筑表象却不理建筑在特定历史条件下的文化内涵。

基于以上多种原因，使该课程的受重视程度不够，学生兴趣不高，教学效果不够理想，其作为建筑学的基础课程的作用没有发挥出来。

二、信息化时代背景下的教学方式优化

信息化时代背景下的大学生更习惯信息时代的生活方式，相当一部分学生玩过或经常玩电脑游戏及手机游戏，其对游戏有比较大的兴趣和专注度，教师应该利用这一点开展教学工作。同时，随着时代发展，很多rpg类和arpg 类游戏对游戏时代背景的建筑和人文都进行了大量的研究和调查，在游戏中复制了细节丰富，原比例还原的城市和建筑。比如《泰坦之旅》中有古巴比伦、两河流域、古埃及的城市和建筑，形制完全还原当时的建筑和布局。《刺客信条》这款游戏中原比例复制了意大利、法国、埃及等国家各时期的建筑，除了建筑细节考究，完美还原真实建筑之外，还可以操作人物攀爬诸如圣母百花大教堂、巴黎圣母院等著名建筑。

结合以上两点，本课题主要研究如何将这些3d 游戏与教学紧密地结合起来，使学生既有主观能动性，又可以在玩乐中认识、理解外国建筑，并对建筑体量和形制有跟直观的认识和理解。即使用3d 游戏辅助建筑史论教学。

（一）游戏辅助教学

建筑史论课程需要培养学生具备扎实的理论基础，因此课程教学不能脱离理论核心，但应该更直观、明了、清晰、易懂。在授课形式上，根据学生和学生的自身条件，不断探索新的教学方法，引导学生去学习，努力提高学生的主观能动性。在课程上要改变以教师为主体，以课堂讲授为主要授课形式，以期末考试成绩去评价学生的传统教学方法；要形成以学生主动学习为主，教师辅导为辅的新型教育模式：

1.减少课程中的理论部分讲述，保留主干知识的讲授，将非脉络性知识作为课下作业留给学生自学。增加重点建筑的详细分析，以点带面，通过对单一建筑的深度解析引出该时期建筑类型和特征，乃至其发展脉络。例如在古罗马建筑中，通过对罗马斗兽场的详细分析，讲解五种柱式、不同柱式组合和拱券相关知识。

2.减少机械的文字描述和图片展示；增加游戏的演示和互动环节，结合3d 游戏和虚拟现实等。使学生有亲临其境的感受，如学生可在游戏中环顾建筑、走入建筑甚至攀爬建筑。建筑理论讲授穿插在游戏过程中。在这个过程中，学生对建筑不再只停留在平面图，立面图，而是对其有立体全面的感知和认识。

3.游戏互动之后总结理论知识，梳理建筑发展脉络，如《刺客信条》中完美地呈现了金字塔各个发展时期的代表作，如马斯塔巴，昭赛尔金字塔、麦登金字塔、达舒尔金字塔和吉萨金字塔群。学生在“玩”过这些金字塔后会对整个金字塔发展脉络有更直观地了解。

4.结合以上，本课题主要研究如何将部分游戏合理、有序地插入到教学互动当中，并且安排合理的时间节点和具体的程度，既不能让学生只玩不学，也要保证学生保持足够的新鲜感和能动性。

以下以3d 游戏刺客信条游历古希腊雅典卫城为例（图1）：

（1）使用鸟瞰视角俯瞰雅典，环绕雅典围城飞行，阐述雅典卫城的地形、主要建筑布局、朝圣流线和建筑风格。

（2）回到操控视角，徒步延朝贡路线走向雅典卫城，沿途讲解雅典建筑特征。

（3）步行至雅典围城入口处，讲解雅典卫城建筑入口布局。

（4）讲解山门入口处的胜利女神庙的体量、朝向、柱式特征。

（5）讲解卫城山门，其与胜利神庙的布局关系、多里克和爱奥尼柱式的应用。

（6）鸟瞰卫城布局，各建筑位置、形制等。

（7）浏览并攀爬帕提侬神庙，重点讲述多里克柱式的尺寸、特点。

（8）浏览伊瑞克提翁神庙，重点讲解爱奥尼柱式、女像柱。

（9）地图视角，回顾整个历程，重点总结讲解卫城布局，各个建筑位置、体量、造型、柱式等。

（二）构建多元化实践教学体系

1.将课程学习与日常娱乐相结合

鼓励学生在课余时间玩相关游戏，但应以另一个视角去发现游戏的乐趣，比如在游戏中可以多观察每个时期建筑的特点，或是去熟悉每个大型建筑的布局、样式、结构形式。这些都可以在游戏中直观地看到，甚至在游戏中攀爬互动。让学生体会建筑技术、建筑史论是与当时老百姓息息相关，现在的建筑技术也是和当代人息息相关的，间接认识建筑史论的重要性。

2.灵活运用不同的实践教学模式

传统的实践教学方法较为单一，可采用多种教学模式结合教学，如开放式教学。由于课上教学内容进行了缩减，仅保留主干知识的讲授，各个章节的非脉络性知识作为课下作业留给不同的学生小组自学，每个小组对自学内容进行汇报讲解，让学生在课堂之外也可以学到的知识，并相互分享，弥补除主干知识外的未讲解内容。这就对学生提出了较高的要求，由于学生普遍对建筑史论的认识较浅，查阅资料的能力较差，遇到问题缺乏独立思考和解决问题的意识。学生从开始做课题到结束的过程中除了学到了知识也增加了自学和沟通的能力，这对后期设计课程的学习打了很好的基础。

（三）教学效果和面临的问题

1.教学效果

（1）本门课程开设对象是大二学生，其学习积极性较差，经过本次游戏化教学体验之后，大部分学生反映改变后的教学课程较为有趣，内容比较直观容易接受。也有部分同学产生了对古希腊文化、古希腊神话的兴趣。

（2）课堂活跃度大幅提高，氛围热烈。通过课堂小测验发现学生对重点内容记忆更深刻，清晰。有别于大部分理论学习者，学生对建筑形式、体量、特征有更直观的认识，并能大致描述出建筑造型。

（3）学生学习兴趣增加，会在游戏中主动比较不同时期建筑的差异并进行讨论，课堂讨论气氛浓厚。

2.发现的问题

（1）此种教学方法学生可以对建筑有直观、清晰的认识，可以清晰指出建筑名称、造型形式、体量大小和建筑特征等。但涉及需要记忆的年代、人名、地名等必须机械记忆的内容仍效果不佳，总体而言就是可以知道建筑名称、特点等，但无法说出具体的建筑师、具体的长宽高等数据。这是下一步需要加强的地方。

图片01－游戏辅助教学流程

（2）分组的作业有学生划水现象，一个小组作业有的同学不参与，只挂名。这导致这些同学并没有参与进课堂，也没有学习到该学的知识。根据这一现象，应制定相应的奖惩制度，分组课题工作量和分数挂钩。

（3）3d 游戏对电脑配置有较高要求，部分同学电脑无法运行，或运行卡顿，无法完全参与整个游戏化教学的进程。

（4）教师需要花费大量的时间和精力去找合适的游戏和资料，找到合适的游戏还需要手动过关到不同的章节，解锁不同的建筑存档。并且需要对游戏中的建筑进行检查，是否符合真实比例和特征。这都需要花费大量时间和精力。

三、结论

通过分析现有课程教学体系和教学现状中存在的各种问题，并结合课程特点，从提高教师实践教学质量水平，加强学生主观能动性的角度出发，把理论教学与游戏娱乐相融合、课堂教学与课下课题相联系，并在实践教学、课程设计、等环节提出了课程教学改革的具体措施。教学改革是一项长期艰巨的任务，需要教师在教学过程中不断探索新的教学方法，培养学生的学习能动性，提高课堂教学质量，达到培养优秀建筑景观设计专业人才的目标。