小学语文部编教材的特点与教法初探

【摘要】现阶段，小学语文教学中所采用的教材大多都是部编版教材，该教材是由人民教育出版社组织编订的，在全国各个地区的小学中都得到了很好的推广，其中的内容也深受教师和学生的欢迎，同时也给我国义务教育的顺利实施提供了相应的理论基础。本文通过一些教师的实践教学经验，并结合一些相关的理论内容，对小学语文部编版教学的主要特点及优势进行了简单的阐述，并结合当前教师的教学手段和方法，对部编版教材的教学方式展开了系统的梳理，提出系列可行性的教法。

【关键词】小学语文;部编教材;特点;教法初探

【中图分类号】G623         【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）30-070-03

【本文著录格式】沙明丹.小学语文部编教材的特点与教法初探[J].课外语文，2021，20（30）：70-72.

引言

自新课程标准实施以来，小学语文部编版教材也以其自身独特的优势和特色成为我国小学义务教育阶段的专用教材，而且在实际运用的过程中，对提升学生的学习兴趣以及教师的课堂教学效果都起到了一定的促进作用。小学语文部编版教材的应用与普及，可以说是很好地顺应了我国教育发展的趋势，也是有效实现青少年社会主义核心价值观的必然要求，更是将我们祖国优秀传统文化传承下去的重要载体。对于小学语文部编版教材的实践教学，每个语文教师都要加强对它的重视，并能够投放更多的精力对于教材的主要特点和教法进行学习和研究。下面我们以小学语文部编版教材为主要探究对象，并从不同的角度对其特点与教法进行探究，希望能够给相关的语文教学工作者更好地开展教学提供一定的帮助。

一、部编语文教材的特点分析

当前，各个小学都在使用的语文部编版教材，其中所涵盖的内容都是经过专家学者不断地研磨和挑选的，既能够有效地体现出研究者的文学素养以及教学能力，还能够更好地将小学语文教材内容中的魅力及优势最大限度地凸显出来。

（一）阅读为重

和以往的小学语文教材相比较，部编版教材中新加入了一个“语文天地”的模块。这部分的内容中主要涵盖了一些比较新颖的阅读的主题形式，如“和大人一起读”“快乐读书吧”等。近年来，一直都在宣传“提升全民阅读意识，培养全民阅读习惯”的理念，这在小学语文部编版教材中也有了详细的体现，这部分教育教学的内容也从一定程度上使教师和学生之间的关系以及学生与学生的关系都更进了一步，而且通过和大人一起阅读，也增强了学生和父母以及亲人之间的沟通和交流，这对学生的发展和成长都是非常有帮助的，而且能够切实提升学生的阅读能力和学习能力。学生为了完成和大人一起阅读的任务，这也是对家长的阅读的一种监督，更是能够间接推动全面阅读活动的一种比较有效的手段。

（二）识字为核

小学阶段的教学中，由于学生的学习经历都很少，所以识字是一个很关键的教学部分，在小学语文部编版教材中，识字教学也是最具亮点的一个部分。为了能够促进幼小衔接、低年级小学语文教学顺利开展，小学语文部编版教材中对于识字部分的设置也有其独有的优势特点。例如，教材中的识字教学部分和以往最大的区别就是将识字和写字进行分开教学，教师先带领学生进行识字部分的学习，然后再开始拼音部分的教学，这样的教学设计也和幼儿阶段的识字教学有一定的相似性，而且具有一定的趣味性，也是学生比较能够适应和接受的最主要形式，所以给小学语文教师开展识字教学活动提供了极大的便利。

二、部编语文教材的教法初探

经过一些相关的教育专家以及教研工作者的不断研究与课堂实践，我们得出这样一个结论，小学语文部编版的教学方法和教学手段与以往的小学语文教学相比存在很多的不同之处，将这些差异进行了总结，希望能够给小学语文教育工作者提供一些理论经验。

（一）注重阅读能力的培养

在小学语文的教学中，阅读是一个很重要的组成部分，在教育教学不断改革的背景下，各地区的学校都在进行不同程度的教学模式创新，学校领导和教师也纷纷提出了自己的不同看法和见解。作为小学语文教学的重要组成部分，阅读教学已经被各年级的语文教师赋予了新的内涵，也开始越来越受到学校和教师的关注，教师在教学过程中也在不断寻求更新型的教学方法，让阅读教学能够发挥其最大的效用，帮助学生提升语文成绩，培养学生的三维学习能力。因此说，阅读能力的培养，是小学语文教育深入开展的重要环节，也是小学语文部编版教材能够得到各个学校和教师认同和喜爱的最根本原因。基于此，小学语文教师更要积极发挥自身的主导作用，组织学生开展师生共读、同学共读以及班级全体朗读等，以此来激起学生对于阅读的喜爱和热情。一方面，小学语文教师在具体的语文实践教学中，要有意识、有目的地去引导学生和老师进行共同阅读。在课堂上，语文教师可以适当地加入一些游戏环节，让学生能够在有趣的游戏的驱使下，积极加入到阅读的行列当中，并以此来让学生对阅读学习产生更加浓烈的兴趣，这样也能很好地促进学生阅读能力的提升。另一方面，小学语文教师可以在每一周中选出一节课的时间，并以班级为主体，组织学生开展一次课文阅读课比赛。在这个过程中，语文教师也可以参与比赛，和学生一起阅读、一起比赛，而且要求学生所选择的比赛文章必须是本周所学习的课文。在比赛结束后，教师要给予学生一定的评价，并选出几名阅读得比较有感情、有节奏的学生，给予相应的奖励。通过这种方式的阅读，既能够让学生对本周所学习的课文有一个更好的巩固，而且通过教师的奖励，也能够有效激发学生的阅读欲望和参与热情。

（二）巧用多媒体设备

在小学语文部编版的教材中，其中所涵盖的内容形式是比较多元化的，比如有识字、拼音、古诗词、寓言故事等等。这同时也给小学语文教师的教学提出了更高的要求。当小学语文教师在进行新课的备课以及课堂教学内容的实践时，也要对不同的形式进行有针对性的设计，要做到有的放矢。当文章的形式不同时，教师所要设计的教学目标和教学任务也要不同，而且在教学方法和教学模式上也要做出区分，并在进行实践教学的过程中，要结合课堂以及学生的听课情况进行变通和调整，确保能够顺利达成教学目标。但是，在实际开展教学活动的过程中，有一个比较现实的问题，小学语文教师千万不能忽略，就是学生年龄问题。小学阶段的学生年龄都相对较小，对于学习的经历也比较少，所以他们对知识和内容的理解能力也存在较大的局限性，并且逻辑思维能力发展也不够完善。如果在语文课堂上，只是单纯地凭借语文教师的口头讲述，学生是很难真正了解教师所说的这些内容和知识的，这对学生更好地获取语文知识也造成了很大的阻碍。但是，随着近年来信息技术的发展，多媒体教学开始在各个年级的课堂教学中得以有效地应用，这也从根本上解决了上述所出现的问题。多媒体教学已经成为现代教学中一种比较常见的教学形式，凭借其直观、清晰、形象等特点和优势，也深得广大教师和学生的推崇。例如，在小学语文部编版教材中有一篇文章叫《比尾巴》，小学语文教师在进行这篇文章的教学时，为了能够让文章的内容看起来更加形象、直观，语文教师就完全可以借助多媒体设备进行辅助教学，并在备课期间搜集一些小动物尾巴的图片，在课堂教学的过程中展示给学生看，也可以让学生去猜一猜这是哪种小动物的尾巴。通过这样的多媒体教学，学生能够更加直观地体会课文的内容，并且这样的课堂带有一定的趣味性色彩，也比较受小学生的喜歡，学生也能够在这样的学习氛围中学到更多的知识。

（三）加强识字教学

文字是记录语言的书面符号，也是人们抒发情感的一种常见形式，识字是学习书面语言的基础，而语言的学习则是促进人类精神文明发展的必要条件。不管学习哪个学科，学好识字都是最基础的。目前小学阶段所使用的语文教材，低年级段学生在没有深厚的拼音基础的情况下，要面对大量的汉字识记，所以这对小学低段的学生来说，难度是可想而知的，而且即使能够一下记住大量的汉字，也只是短暂性记忆，很容易遗忘，这也给教师的教学造成了一定的阻碍。学习的目的是为了能够更好地运用所学知识，让学生能够体验到学以致用的自豪感，进而能够激发学生好好学习的态度。因此，识字教学也是小学语文部编版教材中一个非常关键的教学内容，而且要求小学语文教师要通过不斷地学习和研究，对识字的教学方法进行创新，使其能够更好地满足小学阶段学生的实际需求，提升学生的识字能力以及增加学生文字的储备量。一方面，小学语文教师要不断完善自身的教学能力，积极顺应教学的发展规律，充分结合学生的生活经验，重点要先培养学生识字的方法，并能够引导学生做到学以致用。在实际教学中，教师要采用形象直观的教学手段，通过创建与教学内容相符合的教学情境，帮助学生更快地对汉字进行记忆。例如，在小学语文部编版的一年级教材的具体教学中，教师首先就要对教材内容进行研读，并明确教材中的教学关键点，严格遵循教材的布局和结构规律，从传统小学语文教学中的先进行拼音教学，再进行识字教学，转变为现代的先开展识字教学，再开展拼音教学的教学形式;另一方面，尤其是针对小学低年级段的学生而言，他们最突出的特点就是年龄相对较小，其身心发展也尚未完善，思维能力的发展更是存在一定的局限性，所以在实际学习的过程中，对于一些知识点和内容的理解上也会存在很大的困难，而且由于其对文字掌握的数量较少，所以表达能力也有待加强。文字的学习和寓言故事等内容的学习相比，本身就缺乏一定的趣味性，所以对于小学生来说，这些枯燥、乏味的内容也会让学生失去学习的兴趣和耐心。对此，就需要小学语文教师在平时的教育教学过程中，加强与学生家长之间的沟通和互动，通过教师和家长之间的共同努力、共同监督来增强小学生识字的积极性。此外，在我们的日常生活中，处处都有语文的影子，包括我们的日常交流，也是离不开语言的表达，所以在任何地方都能够接触到汉字，我们完全可以理解为生活就是语文最大的载体，给语文教学提供了素材以及媒介。因此，小学语文教师要积极引导小学生去发现生活周围的事物，做一个细心观察生活的人，将生活当作学习的大课堂，进而提升自身的学习能力。处在低年级阶段的学生，缺乏一定的自控能力，对于知识的遗忘程度大于记忆程度，而且他们的天性就比较活泼好动，如果教师在识字教学中，只是一味地让学生进行生字的抄写来加深记忆，那么学生必然会出现厌烦情绪，教师只有找到学生感兴趣的方式，学生才愿意主动去识字，而且识字的效果也会更好。除此之外，语文教师也可以先找出一部分学生已经比较熟悉的汉字，并在这些汉字的基础上进行加减，使其成为一个学生没见过的字。例如：“口+木=呆”“一+日=旦”“姐-且=女”等，然后教师可以出题让学生进行回答：“星-日=？”“女+子=？”这种类型的字中，大部分都是形声字，而且加减法例子特别多，学生能够更好地通过这些不断变化的文字学习到更多的新汉字，以此增加自身的文字储备。

三、结语

总而言之，现阶段，各个地区的小学都在使用部编版语文教材，其最突出的特点就是在内容上更加丰富，而且其中涵盖了一些国内外名著名作。其在编制的过程中目标清晰，教材的特点和优势也都很好地体现出来，更加能够满足当代小学生的学习需求。基于此，作为新时代的小学语文教师，也要通过不断地学习研究，积累教学经验，提升自身的专业能力和教学水平，结合学生的兴趣爱好以及学习能力，充分对小学语文部编版教材中的内容进行挖掘和掌握，将切实提升小学生的阅读能力、识字能力作为教育教学的重点任务和目标;在具体的教学实践中，小学语文教师还要积极、高效地利用多媒体设备开展教学活动，给小学生创建一个充满趣味性的教学情境和环境;同时要加大力度重视对学生学习方法的培养，通过一些趣味性的小游戏来激发学生的求知欲望和学习热情，让学生能够主动参与到语文的课堂学习中，并促进小学语文课堂教学效果的提升。

参考文献

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作者简介：沙明丹，女，1992年生，江苏盐城人，本科，研究方向为小学语文教学。