《医学免疫学》角度下的“思政课堂”模式与思考

王芳，刘永琦，李佳蔚，房明，苏韫*

(1.甘肃中医药大学教务处，甘肃 兰州 730000；2.甘肃中医药大学基础医学院病原生物与免疫学教研室，甘肃 兰州 730000)

0 引言

医学类院校作为社会医学医疗服务行业获得新鲜血液的主阵地，在学生培养计划中，不仅要让学生在学校里学到医学专业学课和技能，而且也要强化医学生人文素养、政治素养以及职业道德，在思政课堂以外的专业课堂中，老师也应当在其专业课堂中引入思政元素，以加强学生理论联系实际的能力为核心，让学生在课堂中既学到专业知识又能提升思政水平的教育体系。中国作为富有温暖感情的大国，对于以人为本的观念也越来越体现于社会各行各业乃至整个国家，医学医疗服务行业对于医务人员的综合素质也提出了更高要求[1]。本文结合医学免疫学学科内容特点，对甘肃中医药大学2018级本科基础医学生做观察和了解，探究医学免疫学在思政建设背景下的教育模式，深度刨析医学免疫学中包含的思政元素，将其与专业知识进行适当融合，强化“专业学习”和“思想引领”同行并重的授课方式，充分发挥两者之间的协同作用，以塑造具有良好医德医风、坚实医学基础和高水平思政素养的社会医学医疗服务人才。

1 医学免疫学与思政教育融合模式的必然趋势

《高等学校课程思政建设指导纲要》中我们可以了解到：发掘专业课堂中的思政元素，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，在课程中让学生专业知识和思政水平同步提高。要借助课堂为主要媒介，让思政教育贯穿于教育体系中，通过以小见大和举一反三的方式发掘专业课中的思政元素和人文素养元素，解决专业知识教育和思政教育分裂问题，努力塑造全能型人才，实现教书和育人为一体的教育目标[2]。如同尹海燕等人在组织学与胚胎学课程融入思政教育的实践和探讨中写道，大学是学生们思想道德和行为修养以及其价值观形成过程中的重要时期[3]，必然会在大学期间让学生们形成正确的思想道德修养和价值观，课程中融入思政元素成为必然趋势。

2 思政教育融入医学免疫学课堂的必要性探究

2.1 “教—育”互相促进是大学老师本职所在

古言有“传道授业解惑”，大学老师不仅具有传道授业解惑的职责，更加重要的是育人的重任，采用“传道-解惑”比重和谐匹配的教学方法，进而在教学过程中将“物质知识”与“精神价值”进行完美的融合并且传授给学生使其全面发展是大学老师所追求的更加崇高的责任。医学免疫学概念多、内容抽象、不易理解记忆，很多学生认为是一门难学的学科。要想学生学好这门课程、掌握免疫学知识原理，作为免疫学教育工作者必须用现代教学理念武装头脑，充分施展教育技能，努力提高医学免疫学课堂教学质量[4]。

表1 不同课程内容与相关思政元素的联系

2.2 实现培养全方位型人才目标的必要性

“思政进课堂”是传递十九大精神、培养全方位型人才最好的诠释，通过不断的摸索与探究，健全“思政教育大体系”，实现多维度多方位的育人目标。在目前多数情况下大学生对于自己的专业知识注重程度远超于思政素养，在自主性上弱化了思政教育的学习，发掘专业课程中的思政元素将其与专业课程相融合才是对于大学生学习专业知识过程中同时提高思政素养水平的有效途径。

临床医学是一门从疾病的预防、治疗到康复，无不以人、以患者为中心。教师们需要在专业课授课过程中将立德树人教育植入整个教学过程中，所有的教育都是教和学两个方面，所有的教育都必须基于专业的特点和学生的认知水平与需求，立德树人教育要在尊重专业培养要求与学生需求的基础上有机融合于教学过程中，从而达到润物无声的效果[5]。

2.3 医生职业能力要求的提高需要更多的磨练

至今为止，还有很多医生对于病人还是在生物医学阶段，仅仅考虑到病人受疾病的痛苦，但随时代的发展，现代医学模式即“生物-社会-心理”医学模式强调医护人员要更加关注病人的社会属性和心理属性，基于社会人文素养的迅速提升趋势，医护者的思政素养水平也应到需要更高的要求。医学免疫作为基础医学的必修科目，将思想元素融入到专业课堂教学，从专业知识学习源头转变医疗服务模式，是为社会培养更加优秀的医务工作者的重要途径。

3 医学免疫与思政融合模式的应用

医学免疫学在社会中的地位也是显而易见的，是连接基础医学和临床医学的重要桥梁之一[6]。作为高等中医院校，医学免疫学也是医学生必修的课程。自十九大以来，我校推行“思政进课堂”的教学模式，基于医学免疫学的课程特色和知识，一边进行专业课程一边进行思政教育，实践初期，教师采用“专业知识-思政元素”相融合的方式，通过以“课程思政”为目标的医学免疫学课堂教学改革，优化课程设置，梳理专业课程中所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一[3,7]。如在介绍免疫防御这一内容时，提及我国卫生部在全国范围内的免疫规划实施，对适龄儿童的常规接种，让同学们感受祖国的温暖，热爱祖国，热爱生命，也热爱自己，提高个人的归属感，已取得较好成效。

4 结束语

4.1 现存“医学免疫-思政教育”融合模式思考

4.1.1 取得的成就

基于上述“思政进课堂”的逐步实施，医学免疫学课程的编定融入了更多思政课程的内容，让学生们在学习专业课程的同时，也明白了人文素养、道德建设以及其他能力培养的重要性，为高校专业型人才树立更加合理的世界观、人生观以及价值观。同学们对课程的反馈中，教师也得到了更高的职业荣誉感，就医学免疫学而言，让老师和学生们相互学习，相互启发，最后老师和学生们共同进步，形成良性循环。

4.1.2 现有模式的不足

首先，专业课程中的思政元素还未被老师们发掘出来，或者未能将发掘出的思政元素与专业课程结合，仍然只重视免疫学实验型人才的培养[8]。其次，学生对于思政水平和人文素养的重要性没有正确的认识，“专业教育-思政教育”两者权重失衡，从而阻碍了思政课程的实施。再者，对于学生而言，由于传统枯燥的教育方式让学生既对专业知识的厌烦又未能提升思政素养水平，在惯性思维的影响下，师生不同程度的失去了创造力，只是“为了思政而思政”，没有选取适当并且有力度的融合方式，仍然存在教育方式老固化，并未将真正的“思政进课堂”融入到事件中。

4.2 展望

综上所述，“专业教育-思政教育融合”模式目前取得了发展性的进展，但仍为思政课堂体系的冰山一角，基于经验去挖掘更加有效的且易于接受的方式实现“教-育”两手抓、培养全新型人才的目标。郭苏平在从学生角度出发提升高职院校思政课的针对性和实效性中写道对于思政老师而言，应当将学生的专业的最新发展政策融入课堂，增强学生的专业自信[9]。张燕在浅析高校思政教育与党建工作如何协同发展中提到老师应该善于在网上运用资源和交流经验[10]。在今后的“专业课堂发掘思政元素”教学研究和实践中，老师们可以相互在互联网上交流，插播医学免疫知识与社会实践以及创新思想方面等有关的视频或短片，让学生在专业课上也能提升思政素养水平，加强学生培养思政素养的积极性。但在整个思政教育体系中，老师们应该根据对学生的了解来把握好“思政导入力度”，把握好学生接受的兴趣点以及涉及的范围，切莫将教学变成“娱乐课堂”。