浅议自主学习能力培养的高中地理作业设计

史彩芝

摘  要：为提升高中地理教学效果、强化对学生自主学习能力的培养，本文研究了高中地理作业设计。从重视地理作业设计的层次性与针对性、灵活性与多样性、生活性与实践性、开放性与拓展性四个维度，以“风成地貌”为例，阐述高中地理作业设计策略。

关键词：自主学习;高中地理;作业设计

引言

布置作业是高中地理教学中不可或缺的环节之一，能够检验学生的学习效果、推动学生及时巩固课堂知识。当前，随着课程改革的深入推进，与素质教育的广泛开展，我国教育领域更加关注对学生自主学习能力的培养。广大同仁应当重视在高中地理作业设计中，提升作业设计的科学性、高效性与完善性，进而提升学生的自主学习能力。

一、重视地理作业设计的层次性与针对性

为培养学生的自主学习能力，教师在设计地理作业时，应当遵循以生为本的教学原则，凸显作业设计的层次性与针对性，让作业既贴合教材的内容，又符合学生的实际学情，强化学生在完成作业过程中的自我效能感。

例如对于“风成地貌”一课的教学，教师可设计如下的作业：

基础组：判断对错并说明理由：1.我国黄土高原呈现出千沟万壑的地表形态，是因为风力堆积造成的;2.只有风的吹蚀对地表形态产生的作用，能够被称作风蚀作用;3.雅丹地貌是风积地貌的一种;4.防护林防沙比草格防沙更具优势。

提高组：以我国西北地区为例，概述沙丘以及流动沙丘的形成过程。能否通过植树造林固定沙丘？说明原因。

拓展组：如右图所示，该湖泊处在海拔4500米以上的地理位置，此地冬春季节盛行西风，年平均大风天气日数可达150天以上，且更集中于十月到次年四年之间。风沙危害是困扰青藏铁路的重要问题之一，在巴索曲、桑曲之间的路段，这一灾害表现得更为严重，多为就地起沙，风沙流更多处在距离地面20至30厘米的高度之内。1.分析该湖东北部沿岸地区冬春季节起沙的原因，明确沙源;2.分析风沙灾害为该地段铁路运行带来的影响，设计防治措施。

以上三个作业，基础组体现了对学生基础知识的考察;提高组体现了对学生基础知识以及综合思维能力的考察;拓展组则进一步考察学生的知识应用能力、思维能力。学生可结合自己的学习情况、学习需求，在三组作业中选择一组完成。此种具有针对性与层次性的地理作业，兼顾了不同层次学生的需求，有助于强化学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，对高中地理教学工作的开展十分有利。

二、重视地理作业设计的灵活性与多样性

传统的地理作业，教师通常只会以练习题的方式布置给学生，形式较为单一，难以吸引学生的兴趣，同时对学生自主学习能力的形成与提升而言，也没有很大的帮助。因此，教师应当重视提升地理作业设计的灵活性与多样性，加强为学生布置一些以实际动手、调查走访、观察记录为形式的作业，培养学生的自主学习能力。

以“风成地貌”为例。教师可设计如下的课后作业：以小组为单位，通过绘制思维导图的方式，梳理本节课的知识内容，把握知识点之间的联系，尤其是多种风成地貌的成因、风沙的危害和防治措施。下为一种思维导图的示例。

下节课上课的时候，教师可要求每组小组代表来到讲台上，为全班学生分享本小组绘制思维导图的思路，让学生在活跃的交流讨论中，完善自己对知识体系的理解，强化学生的学习效果。

三、重视地理作业设计的生活性与实践性

地理知识来源于学生的实际生活。因此，为培养学生的自主学习能力，强化学生对知识的应用能力，教师还应当重视从作业设计入手，以具有生活性与实践性的作业，让学生结合地理知识，对实际生活展开思考，关注生活中的地理现象，让地理知识来源于生活、回归于生活。为实现这一点，教师也应当不断扩大自己的教学视野，加强在生活中发掘地理教学素材，并不断将这些地理教学素材融入到课堂教学与作业设计之中，在提升学生地理知识水平的同时，激发学生热爱生活的意识，以及运用地理知识改善生活的愿望，让学生真正实现对知识的活学活用、学以致用[2]。

以“风成地貌”为例。教师可让学生结合自己的生活经历，就某地区风沙危害的情况展开分析，查阅资料，为当地防治风沙提供一些建议。

四、重视地理作业设计的开放性与拓展性

现代教育理念尤其关注对学生综合素质的培养。因此，教师在设计地理作业时，也应当着眼于学生未来的学习，着眼于培养学生的综合素质，提升地理作业设计的开放性与拓展性，强化学生的地理思维能力，讓学生在完成作业的过程中，能够得到多种学习潜能的提升，最终培养学生的自主学习能力。

如在“风成地貌”一课后，教师可布置如下作业：选取我国某处（最好是家乡）的风成地貌展开调查。包括风成地貌的成因、对当地的影响等。如果要将该风成地貌开发成旅游景点，你会怎样设计？可能会遇到哪些问题？写出一篇小论文。这类作业有利于培养学生的知识运用能力、描述事物能力、问题探究能力，更有利于学生综合素质的培养。总之，教师应重视自己所设计的作业的开放性与拓展性，提升高中地理课堂的教学效果，培养学生的综合素质和自主学习能力。

五、结语

综上，为培养学生的自主学习能力，高中地理教师在设计作业时，应重视对学生实际学情的关注，设计更具针对性与层次性、灵活性与多样性、生活性与实践性、开放性与拓展性的地理作业。使高中地理作业在更贴合教学内容的基础上，能够培养学生的自主学习能力，让学生学习终生受用的地理。

参考文献：

[1]程雨萱. 基于地理实践力培养的高中地理课后作业设计与实施[D].哈尔滨师范大学，2021.

[2]丁燕鸿.谈高中地理作业现状及优化措施[J].文理导航（上旬），2021（05）：60-61.