小学低年级语文看图写话的反思与探索

郭淑贞

摘  要：小学低年级的写作教育，正是运用看图说话和看图写话来完成的，在低年级阶段对学生的写作练习提供了一个良好的开始，它也可以为学生将来的作文练习奠定良好的兴趣基础，进而让学生的语言文字表现与沟通能力都受到较为有效的锻炼。本文重点以对低年级的看图能力培养与作文书面写话课程为研究对象，对怎样进行合理的看图能力训练与作文书面写话课教学进行了具体阐述。

关键词：小学低年级语文;看图写话

前言

低年级学生作文的基础是看图写话，它是培养初入学孩子观察新事物的过渡，可以促使学生养成良好的逻辑思维和表达能力。不过就小学低年级学生通过看图来进行写话的现状来说，当看到事物时，学生通常都只是观察一部分对象或某些对象的其中一面。其实，看图写画就是让学生按照图画的内容，或根据自己的想象展开写作的一种作文方法，它能以绘画视觉反映日常生活画面，有效地克服了学生无法从日常生活场景中选取作文素材的遗憾，能培养学生优秀的想象力，并引发对学生作文的兴趣。

一、小学低年级学生在看图写话中存在的问题

就当前低年级学生看图写话的状况分析，大概存在着这么几个方面的问题。首先，有不少学生根本看不懂图片的真实含义。小学低年级学生的思维能力，主要是以想象逻辑思维和直觉逻辑思维为主，而各方面的观察能力和逻辑思维能力也不高。所以，在老师给学生看图片写话时，部分学生在看见图片之后并不知道要看到什么，而是只能在哪里看到。在观看时缺乏目的性和顺序性，同时看得也不够仔细，即既抓不住照片中的重要信息，又看不懂照片的实际内容。其次，在对事物的描述表达上不到位。很多学生都没有过表演经验，但是当教师在让学生进行看图说话时，很多学生却总是词不达意，说话变得不利索。在书面写话的过程中极少用第一人来表达，因此这样写的内容会显得苍白无力。最后，学生说写的兴趣并不高。看图与作文写话，对于低年级学生的观察能力、想象能力、讲、写等各方面的基本能力，均给出了相应的标准。由于要求相对较高，大部分孩子都具有抗拒的心理，所以也就产生了应付学习的现象。

二、优化小学低年级语文教师看图书面与写话课堂上的表现方式

（一）学会了恰当地观看方式，养成好的观看习惯

看图与写话之间的关键是观察图。小学生年纪虽然较小，但在观察事情时却总是相当笼统，有时甚至还会顾此失彼。所以老师要充分发挥他们的指导功能，让学生掌握正确的看图方法。首先，在观察一幅图像时，老师可以指导学员按照画面的内容，从上至下、从左至右、从远至近、从主而次多方位地展开观察。通过练习使孩子们了解正确的观看方式，并养成较好地观看习惯。其次，对观察要有侧重。其实，每一张图都有它要传达的意思，所以老师要教学生分清主次，使学生更能够把握题目的关键点。一般来说，处在图像中央、相距较近的或色彩鲜艳的物体都是图像中的重点，但如既有人又有景物，则可以将人物活动为中心。以观察《小熊真可爱》的这幅插图为例，老师指导学生根据上述方法加以对比，学生很快地就发现了图画中的主次关系，即主要人物为小熊和熊爸爸，而次要人物则为其他小动物。明确了主次点以后，老师再指导学生把握关键点，如小熊和它爸爸的表情、动作、话语等等。这样，当学生在掌握了正确的观察方式之后，在遇到图画问题时就可以根据老师所教的观察方式加以分析，从而促使学生养成较好的观察习惯。

（二）启发学生思考，指导学生合理想象

看图写话课堂中，教师不仅要传授给学生合理的观察方法，同时还应该借助图画的内容，诱导学生进行合理的思考，这样老师方可将写话内容表现得更为生动形象。就以在教学《请不要这样做》为例，在课堂上老师可以先要求学生说一说每一幅插图的含义是什么？以及插图中都有哪些人？他们在做什么？接着，老师就与学生探讨：为什么不能乱扔垃圾、为什么不能捉蜻蜓、为什么不能喝生水？在上述问题的引领下，学生开始充分发挥自己的想象力，说出了各种新奇的理由和对策，思想也更加活泼起来，所写的内容也更为生动、富有童趣，可读性更高。

（三）动笔写话，提高看图寫话能力

1.写完整

小学低年级的孩子大都具有勤学好问，喜欢表现的行为性格特征。但是，学生在表现时大都不具备良好的条理性和连贯性。于是，在看图作文写话的训练中，教师往往要引导学生写清楚、写明白图画中的时间、位置、人物、原因、经过和结果等，并根据规定的先后顺序和时间写完全、内容写完整。比如，一位学生在作《值日》时，学生是这样描写的：有一天放学之后大家共同做值日，我们首先是洒水，然后考试扫地，接着抹黑板、摆放好桌椅，最后关好门窗、锁好门回家。这简简单单的一句话，却有头有尾，较为清楚地表达了图片的意思。

2.写具体

对于小学二年级的学生而言，他已形成了初步的写作能力和表达能力。于是，教师就循序渐进的方式开始指导学生将故事情节写得具体。比如，我们在指导学生写人物时，就可以从人物的语言、神情、躯体动作、心理活动等去刻画人物，让画面上的人变得生动。

三、结语

以上是我对在小学低年级语文教学中看图写话教学这一块的一点看法和见解，希望能够吸引到同行其他教育工作者关注的目光，能够有助于解决小学低年级语文教学中看图说话、写话这一教学的重点、难点，能够有助于我们优化教学方式，以此推动小学生写作能力的提升。

参考文献：

[1]艳萍 王. 新课标下小学低年级看图写话教学方法初探[J]. 教学方法创新与实践， 2020， 3（7）：119.

[2]李金霞. 小学低年级语文中看图写话教学指导方法研究[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（004）：P.1-1.

[3]刘霞. 看图有方，写话有法——小学低年级语文看图写话教学策略初探[C]/ 2020年现代教育技术研讨会论文集（一）. 2020.