小学数学解决问题教学策略探析

陈阿兰

摘要：小学数学教学在实践发展的过程中，将解题过程作为学生思维发展的过程，注重培养学生的数学思维，提升学生的综合学习能力，不断质疑探索以及归纳中掌握解题方法，形成良好的解题效果。教师在教学改革环境下，解决问题成为教师与学生共同参与课堂活动，构建高效课堂的实践目的，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提倡学生自主解决问题能力中逐渐培养学生的数学素养。教师在教学过程中，让学生从提高数学认知开始，设计有效的生活问题，激发学生进行知识点的联系中，形成数学整体思维，让学生积极的进行自主思考、分析问题、理解问题的本质，掌握解决问题的方法，更加灵活的解决不同问题，实现学生的全面发展。

关键词：小学数学 解决问题 教学策略

引言

教学改革的新环境，为教师提供创新有利条件，改变学生被动接受知识状态，让学生在学习体验以及有效合作中，形成探究问题的重要思想，教师在教学过程中，应当积极的让学生掌握知识，学会运用知识，解决问题以及进行学习反思中优化知识结构，进行问题的有效延伸，自主思考和自主实践中，学生学会运用创新思维，解决实际问题，提高学生的学习效率，让学生在复杂的知识环境中，形成快速解决问题的良好习惯。解决问题是数学与生活相联系的重要桥梁，贯穿于整个教学阶段，让学生善于发现问题，积极形成问题情境，在实践解决中，养成积极探索和思考的学习习惯。

一、小学数学教学

教学作为小学数学教学的领路人，解决问题不仅是对课堂教学环境的完善，也成为数学教学创新发展的重要课题，教师不断提升自身的教学能力以及专业水平，解决问题中为学生提供良好的解决问题的环境以及解决问题的方法，符合学生学习层次和学习基础的同时，与学生的学习兴趣相一致，激发学生对数学学习的重新认识，让学生科学合理的进行学习方法的归纳和总结，探索数学学习本质。教师积极的关心学生，了解学生的学情，以兴趣为手段进行教学引导中，创设良好的问题情境，每一名学生与教师积极的合作，都能形成解决问题的良好收获，让学生在教师的有效引导下，形成探索问题以及解决问题的策略。

（一）解决问题在数学教学中重要性

小学数学教学是学生思维层层深化的过程，在新课程改革环境下，解决问题成为学生学习过程中的主干，在探索数学学习内在联系，形成逻辑推理思维的同时，通过对问题的提出以及解决让学生融入数学教学空间内，从而应用数学知识实现解决问题的目的。教师在教学过程中应当意识到解决问题的重要性，改变传统教学观念中，逐渐让学生灵活的面对问题，分析问题的不同层次，学生运用自主学习的方法以及不同的学习手段，在积极进行思维活动中形成解决问题的思路，通过解决问题，促进学生思维的有效拓展，不断在形成多条解题思路中将数学学习与生活相联系，发现探究问题乐趣中，逐渐提升学生的解题效果，让学生通过点滴的进步，产生良好的解题意识，提升学生的数学素养。

（二）转变教学观念，学生掌握解决问题的方法

小学生刚刚接触数学知识，在解决问题中需要激发学生的探索兴趣，从而让学生将生活问题进行解决中，产生良好的学习动力，教师在改变传统教学观念中，逐渐以学生作为教学的主体，不是将答案直接的进行展示，而是让学生自主发现问题、提出问题和解决问题的同时，形成良好的思维发展过程，问题之间存在的联系，进行问题的不断联想，激发学生善于解决问题，掌握解决问题方法，进行数学知识经验的积累，养成良好的解决问题的习惯。教师在教学过程中，积极的给予学生鼓励和评价，每一次对学生的肯定成为学生继续进行探索的指引方向，提高自主解决问题的效率。

二、小学数学解决问题教学策略

小学数学教育不断的进行发展和优化，全面进行教学思考的过程中，应当将解决问题作为学生学习创造基础，通过解决问题提升学生的思维能力，运用知识中让学生感受数学学科的魅力。教师在教学过程中积极的与学生建立联系，分析学生解决问题中的不同问题，在应对课堂教学问题中，为学生进行引导和评价，帮助学生掌握相关问题的知识点，总结相应的解决问题的方法，思维的灵活应对中提升学生解决问题的能力。

（一）联系实际生活，质疑探索中掌握解题方法

小学数学教学为了达到高效发展，需要教师在教学过程中与学生建立合作的关系，在课堂教学中，通过激发学生的学习兴趣，积极的与学生共同探索解决问题的良好方法，在与生活相联系，让学生自主思考和自主分析中，感受数学学习所带来的乐趣体验，尊重学生的学习见解，培养学生的质疑能力，在自主探索实践中，学生将生活作为解决问题的良好资源，思维的不断延伸中，提高学生的解题能力。例如在学习加与减时，教师在教学开端，通过游戏的形式进行加法竞赛，提升学生思维灵活度，激发学生的学习探索积极性。接着教师结合教材内的捐书活动，进行连加的计算以及问题的解决，当学生遇到解决难题时，让学生提出问题，通过与生活实际的联系强化计算方法，明白算理规律，在解题的过程中让学生自主探索，通过对同类问题的解决，形成正确的解题方法，突出学生的个性化优势，让学生留心观察生活，形成对数学问题的理解和深化。

（二）结合现代化教学技术，情境中提高解题能力

现代化教育手段成为教师在教学过程中的有利教学辅助设备，多媒体技术的有效运用形成数学学习情境，学生在探究问题本质中产生学习情感，积极地与教师进行互动，产生不同解决问题的思路，动态学习情境中解决问题变成学生学习起点，通过对问题的多角度、多层次思考，科学合理的形成解题线索，自主学习环境中促进学生的全面进步。例如在学习时分秒时，教师在教学开端与学生进行互动，你们认识时间吗？是如何进行时间管理的？有的同学认识时钟，有的同学对时间长度无法理解，这时教师运用多媒体技术，让学生一边观看一边形成对时间的认识，故事情境的有效引导下，小熊一天的时间安排展现在学生面前，1分等于60秒，如何感受时间呢？教师让学生通过解决实际问题进行理解，看秒针和分针、时针在规律的运动，早上吃饭时间大约是10分还是10秒呢？都很棒，选择10分，在时分秒的换算以及运用中，学生学会解决问题，提高学习效果。

结束语

小学数学教学将解决问题作为重要的教学核心，在培养学生逻辑思维和发散思维的同时，通过不断的问题提出和解决，形成解决问题的良好方法，探索问题之间的联系中提升学生的解题能力。

參考文献

[1]蒲春菊.小学数学解决问题教学现状及优化策略分析[J].教育现代化：电子版，2017 （5）： 25-26.

[2]刘恒.新课标下农村小学数学教学的现状及对策[J].经贸实践，2015 （14）： 52-53.