幼儿园户外课堂中的创意美术研究

翟怡梅

摘要：随着幼儿教育的深化，各幼儿园加大了课程改革的力度，作为教师也要在课程实施中进一步尝试户外创意美术的探索与实践，更多的关注环境对孩子的影响，环境与孩子的互动，以及材料投放对美术活动的促进作用。在幼儿教学中适当地引导幼儿学习创意美术不仅可以促进幼儿智力发展，还能培养幼儿想象力。本文立足于幼儿园课堂教学实践活动，分别从“鼓励创作，给予信心”“课题导入，激发兴趣”“小组合作，调动动力”这三个方面入手，针对幼儿园户外课堂中的创意美术进行了初步的分析。

关键词：幼儿园;户外课堂;创意美术

近年来，随着我国经济发展水平和科学技术水平的逐渐提高，我国各项事业都处于发展变革的重要阶段，新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面和各个阶段。在幼儿教育中，不仅仅要注重提高幼儿文化课程学习成绩，更应该在户外课堂中引入创意美术教育，从而真正促进幼儿全面健康发展，对幼儿学习和成长有着重要的指导和促进作用。

幼儿园在进行创意美术教学的时候，最重要的是要激发幼儿对教学任务提供的材料产生兴趣，产生想要摸一摸、看一看的好奇心。我们教师可以充分利用幼儿的好奇心来激发他们的兴趣，以便在游戏中启发幼儿思维，开阔眼界，更好地促进幼儿健康成长。同时，我们幼儿教师应该将教学重点放在“创意”上面，并且以一种开放的态度来对待幼儿，让幼儿在一个自由环境中去大胆创作，给幼儿一个不同的体验，进一步提高幼儿对美术创作的好感，使得幼儿在创作美术中，提升独立思考的能力，促进幼儿全面发展。[1]

一、鼓励创作，给予信心

鉴于幼儿刚刚开始接触美术，幼儿能力有限，我们幼儿教师可以给幼儿提供一些简单、小巧的材料，可以在实施教学任务的过程中引导幼儿进行泥工、撕贴等多种形式来进行创作，另一方面幼儿的思维方式简单，会对情趣化的活动内容产生兴趣，因此，我们幼儿教师可以在实施教学任务的过程中选择一些富有情景化和情趣化的活动内容，设计幼儿感兴趣的活动之中引导幼儿进行创作，提高幼儿自主创作能力。然而在我观察到，在开展活动中，一些幼儿既不参与创作，又不和其他幼儿进行交流，这种情况对幼儿的发展十分不利。针对这一情况，我们幼儿教师应该及时和幼儿沟通，引导幼儿进行创作，在幼儿创作过程中鼓励幼儿，适当进行表扬，给予幼儿创作的足够信心，进一步促进幼兒全面发展。比如在开展“我是小小艺术家”的活动中，引导幼儿利用泥工制作成自己喜欢的东西。有的幼儿做出一个栩栩如生的小狗，然而在小狗的尾巴却有三只，与现实中的情况恰恰相反，这一过程不仅是幼儿大胆的想象，还有幼儿创作能力的提升;还有的幼儿制作成一支蜡烛，与生活中见到的蜡烛样子不同，蜡烛的形状是一个小孩子的样子，小孩子手中托着灯芯，这样的创作十分有意义。在此类似的活动中幼儿园可以鼓励幼儿评选其中的“优秀创作家”，使得幼儿在创作中充分发挥自主性，促进幼儿全面发展。[2]

二、课题导入，激发兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在幼儿创作中也是一样的，当幼儿对创作产生浓厚的兴趣之后，幼儿才会转变态度，积极认真对待。同时，课题导入是激发幼儿兴趣必不可缺条件之一，教师在课题导入中运用幼儿所感兴趣的事物，或者幼儿熟悉的事物引发幼儿发表意见，引发幼儿思考，使得幼儿全身心投入到创作中去，进一步促进幼儿创作思维的发展。比如在开展“小小绘画家”的活动中，我会首先和幼儿互动进行课题导入：小朋友们，大家知道大海是什么样子的吗？幼儿听到后说，大海是十分大的，还有的幼儿说大海是蓝色的，还有的幼儿补充道大海里面有小鱼，还有大鱼。一时间幼儿都在积极发表自己的想法，这一环节的开展不仅可以活跃课堂气氛，使幼儿对活动开展产生好奇心，为什么老师要问大海是什么样子的，是老师要学习画大海吗？是老师不知道大海的样子吗？提出一系列的疑问。另一方面有利于启发幼儿的思维，开拓幼儿的眼界，促进幼儿全面发展。比如幼儿在绘画时用蓝色的画笔画出一片大海，用红色的画笔画出小鱼，还有的幼儿用黑色的画笔画出了鲸鱼和鲨鱼。除此之外，教师可以带领幼儿观看大海，加深对大海的认知，进一步帮助幼儿完成创意。

三、小组合作，调动动力

据我观察，一些幼儿在开展活动的时候会出现无思路，傻傻坐在那里的现象，还有的幼儿因为耐力差常常半途而废，一会儿做这个，一会儿做那个，最后什么都制作不好。此时，针对这一情况，我们幼儿教师可以采用幼儿小组合作的形式。将班级中的幼儿分成若干的小组，让在一个小组之中得幼儿共同创作，一方面幼儿可以在小组中共同协作，在遇到困难的时候幼儿相互帮助，进一步增加幼儿之间的情感;另一方面在小组中幼儿可以相互比较、相互督促进行创作，促进幼儿创作思维的发展。比如在开展“动手小能家”的活动中，一个幼儿在制作小风车，但是在进行拼接的时候出现了问题，此时小组中的幼儿纷纷开始帮助他解决问题，有的幼儿帮助出主意，有的幼儿直接动手帮助操作，共同解决问题。同时，小组合作中，幼儿一起进行创作肯定会相互比较，看一看谁的动手能力和创作能力更好，进而促进幼儿全面发展。

总而言之，在幼兒园的创意美术课堂中，激发幼儿的兴趣和创意才是重中之重，只有幼儿对创意美术活动的开展产生浓厚的兴趣，幼儿才会积极主动地去探索和思考，不仅可以提高幼儿学习能力，还能提高幼儿创作能力。

参考文献

[1]岳梅.浅析幼儿园创意美术教学主题教学模式的设计与实施[J].考试（教研版），2012（11）：213-213.

[2]周仲元.基于民间文化的幼儿园创意美术环境创设与实施的研究[J].新课程学（下），2013（11）：155-155.