核心素养视角下初中英语课外阅读教学课题探究

王春华

摘要：根据不同的教学目标的规定，教师都需要对于学生的阅读数量进行一定的提升，这样才能够提高学生对于英语知识内容的积累，而且在开展阅读教学活动的时候。都可以有效地丰富学生对于英语知识内容的学习特点的理解，所以教师都需要在开展阅读教学活动的过程中，渗透不同的文化意识的讲解，这样才能够对于课堂中的教学策略进行有效的指导，也能够有效的发展学生的英语学习能力，并且通过巧妙的创设不同问题的形式，培养学生的英语思维品质，因此，本文就核心素养视角下初中英语课外阅读教学课题探究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：丰富读后活动;巧妙创设问题;强化策略指导;体现育人价值

在对于不同的教学课题的研究都变得更加深刻的前提下，教师都要立足于学生在课堂中的实际发展情况，这样才能够针对不同的教学问题都进行合理的解决，而且能够在渗透文化意识的过程中，逐渐的提升学生的英语表达能力。提高学生的英语核心素养是非常重要的，尤其是在初中阶段的学习过程中，学生的学习压力是比较大的，学生只有在了解到不同学科知识内容学习特点的前提下，才能够逐渐的转变自己的学习方式。这样在课堂中的学习才可以变得更加的高效率，而且也能够在遇到问题的时候让学生能够比较迅速的想出解决问题的方式，所以教师都需要对于学生的英语学习能力以及自主学习的意识进行有效的提升，而且在开展课外阅读教学活动的过程中，教师也需要了解到学生的阅读兴趣的发展方向。并且在开展不同的阅读课题的过程中，都可以丰富学生的阅读形式。

一、丰富读后活动，提升表达能力

教师在开展课外阅读活动的时候，都需要针对学生的语感进行有效的培养，并且能够让学生运用英文的方式，对于自己在阅读中所获得的感受进行合理的表达。这样教师在面对不同的英语课题研究的过程中，都可以从课堂教学实际中出发。

例如，在教授学生学习“Welcome to China！”这一章节内容时，欢迎来到某一个国家都可以运用这一个短语进行来表达所以教师在丰富学生的课后学习的活动的过程中，都可以为学生选择不同的阅读资源，这樣才能够逐渐的提升学生的英语表达能力，而且学生在学习这一个单词的时候，教师都可以先让学生对于不同国家的英文单词进行合理的预习。从而不断的丰富学生在课后对于知识内容的有效运用，也能够让学生在逐渐的建立及自己的英语学习语感的过程中，培养学生对于语法知识内容的有效逻辑关系，不断的提高学生的自主学习的观点，这样学生才能够在课堂的学习过程中有一个良好的发挥。

二、巧妙创设问题，培养思维品质

在巧妙的创设不同的教学问题情景的过程中，对于学生的英语思维品质的培养是非常重要的，所以教师在这个教学前提下，都可以针对学生所表现出来的个人学习特点，这样也能够确定英语课题研究的方向。

例如，在教授学生学习“Where are you from？”这一章节内容时，你是从哪里来，教师在让学生进行合理探讨的过程中，都可以让学生以这一个为主题，进行不同的阅读活动的参与，这样才能够逐渐的提高学生的阅读表达的技巧，教师也可以在巧妙的创设不同教学问题的前提下，培养学生的英语思维品质，所以在这个过程中，教师都可以让学生对于特殊疑问词和介词之间的关联性进行有效的连接。这样才能够不断的帮助学生建立自己的英语逻辑思维，也能够让学生对于不同的单词或者是句型的运用，都可以从特殊疑问词中进行思考，落实于学生的学习实际情况，针对于不同的教学课题的研究，教师都可以从培养学生的阅读能力中出发。

三、强化策略指导，发展学习能力

在强化对于学生的学习策略指导的过程中，教师都可以有效的发展学生的英语学习优势，这样能够对于学生的英语学习能力进行良好的培养。

例如，在教授学生学习“Whose cap is it？”这一章节内容时，教师在询问某一个物品，是谁的的过程中，都可以用这样一个句型进行合理的提问。所以教师在开展不同的教学主题活动的时候，都可以对于学生的学习指导进行有效的强化，而且这样才能够有效的发展学生的英语学习能力，学生在对于新的字词进行有效预习的过程中，都可以逐渐的改变自己的语言逻辑习惯，这样在增强学生的英语口语表达能力的过程中，都是非常具有教学意义的。所以教师都可以让学生从不同的特殊疑问词的学习中进行思考和探讨，这样才能够不断的发挥学生对于英语知识内容的逻辑关系，让学生能够从主题阅读活动中，逐渐的表现出自己对于英语知识内容的具体观点。

四、体现育人价值，渗透文化意识

在开展不同的英语课题教学活动的时候，都需要体现知识内容讲解的育人价值，这样在渗透文化意识的过程中，才能够逐渐的让学生有一个良好的发展渠道。并且不断的帮助学生建立对于英语知识内容的学习自信心。

例如，在教授学生学习“What can I do for you？”这一章节内容时，在向他人寻求帮助的时候，或者是在询问他人是否需要帮助的时候，都可以运用这一个句型进行有效的询问，这样才能够不断的提现英语和汉语之间逻辑关系的不同。所以教师在开展课外主题阅读教学活动的前提下，都可以将以人为本的教学理念运用到其中，这样才能够体现不同的知识内容讲解的育人价值，并且也能够渗透相关的文化意识。培养学生的跨学科的学习能力，所以教师都可以让学生在参与课外阅读主题活动的过程中，将这一章结束学习的特殊句型与其中的语法逻辑关系进行紧密的连接，这样不仅能够提高学生所积累的知识内容的数量，也能够培养学生的英语写作能力。

总而言之，无论是在面对学生的阅读学习能力的培养，还是在对课外阅读教学活动的课题进行有效探讨的过程中，教师都需要从四个方面出发，第一个方面就是提升学生的英语表达能力。第二个方面就是要培养学生的英语思维品质，第三个方面就是要发展学生对于英语知识内容的学习兴趣。第四个方面就是要渗透不同的教学文化意识的讲解，这样才能够培养学生的化学课的学习观点，而且在体现育人价值的过程中，也需要将英语课堂教学活动的设计变得更加的具有趣味性，从而有效的吸引学生进行合理的参与。所以教师在对于英语课题活动进行有效确定的过程中，都可以从课堂中的教学现状中出发，这样才能够准确的把握对于学生学习能力培养的方向。

参考文献

[1]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.

[2]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.