主题意义引领下的初中英语模块整体教学设计

龚敏芝

摘要：通常意义上所说的模块整体教学，是以模块主题为核心线索，实现多模态语篇贯穿的新型模式，能够进一步加深学生对重点知识的印象和理解，促进新旧知识的联合，把碎片化的要点整合到一个体系内。对此，本文也将以初中英语课堂的设计为切入点，从特定的主题出发，分析初中英语模块整体教学的设计方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示。

关键词：初中英语;主题引领;模块教育;实践方法

引言：

英语作为一门第二语言，是素质化教育必不可少的重要组成部分，也是学生必须要掌握的社会基本技能之一。在英语工具性和人文性的影响下，学生的学习也必然具有碎片化的特点，需要通过不断的积累才可以拥有相应的经验。这也就意味着，如果学生不把知识充分串联到一起，那么他们即便是接触了需要使用英语的场合，也无法流畅地表达出自己的意见和看法，无法灵活地与外界展开沟通。所以，教師要通过不同的主题引导，把碎片性的知识整合成不同的模块，让学生有大致的印象，构建更为完善的框架和体系。

一、分析主题引领下初中英语模块整体教学的价值

首先，模块整体教学的应用，能够让教师的备课工作变得更加完整，进一步提高教师对教材的把控能力与分析能力。也就是说，当展开模块整体设计的时候，教师不再只是关注一个文本或者是一个课时，而是有意识的观察整个主题，设计出一系列具有关联性和实践性的问题，为学生打造层次性的学习活动链，这样就可以进一步激发出学生的兴趣和好感，解决了知识碎片化的弊端，让学生的语言和思维可以真正融合到一起。

其次，模块整体教学的应用，能够让学生自由的展开深度学习。教师可以根据不同学生展示出来的水平差异，设计出有层次感的问题，让学生不断生成新的认知差异，靠近最近发展区，对问题有更加独到的见解。而且，在参与模块主题活动的时候，学生也会主动进行语篇的梳理和总结，并做出自己的评价，这样一来他们也会养成独立思考的良好习惯。

最后，模块整体教学的应用，可以让学生体会真实学习的过程，学生可以更加主动的与外界进行沟通和交流，树立正向的人生观和价值观，进一步提高民族自豪感，让自己的文化内涵变得更加丰富。在这里，学生可以真正意识到英语语言的魅力与价值，真正意义上把知识迁移到真实的生活情境中，解决在现实中遇到的问题和挑战。

二、分析初中英语模块整体教学的实践方法

（一）设计具有梯度性的问题链

教师应当先分析语篇的主题意义，把握好整体的行文风格，分析语言的特点和理念取向，设计出更加合理且有趣的教学活动，要从作者的视角出发，结合写作背景和写作时间等信息，让学生可以感受到更加真实的问题情境，把语言学习和思想感悟充分结合到一起。也就是说，教师需要设计出具有梯度性的问题链，这样可以避免脱离语境这一问题的产生，减轻学生的学习负担和压力，让学生可以不被一些细节性的问题所干扰，提高学生思维的严谨性和逻辑性，帮助学生树立批判思想。例如，在学习《 Lao she teahouse》这一单元的时候，教师就应当把模块探究的关键点划分成不同的层次：通过单元主题，让学生能够产生对传统文化的兴趣和好感，提高他们的民族自信心;让学生与同伴进行合作，共同选定角色，完成短剧表演，提高学生的团队意识;撰写人物传记或者是生平总结;引导学生寻找与自己家乡有关的知名人物或者是景点，仿照原文的特点和风格，写一篇作文或者是制作海报。以上这些都可以让学生按部就班的从文章中提炼出关键的语句。

（二）整合多模态语篇资源

多模态语篇并不仅仅是以语言为展现形式的，同时也结合了多种社会符号，牵涉到图像，声音，手势等多个领域的内容，所以可以给学生带来更加丰富的视听体验，在新媒体的引导下，多模态语篇的范围变得更加宽广，内容也十分丰富，所以教师也应当做好资源的整合，引导学生对语篇进行推断和分析，培养他们敢于质疑的思维品质。在这里，英语教材中主要介绍了三个模态语篇，分别是听说，阅读和语用，多模态语篇具有图文并茂的基本特点，可以有效激发出学生的好奇心。在这里，笔者将仍旧以《lao shetea house》为例，教师可以把老舍茶馆当做模块主题，在网络上选择必要的图片或者是音频和视频资料，结合学生的日常经历以及学习需求，导入多模态语篇，这样可以给学生带来更加丰富的感官体验，激发出他们的探索欲望和兴趣。同时，教师要设计出不同类型的模块活动，应用思维导图，让学生在阅读完毕之后对文章进行概括整合，这样可以锻炼学生的语言输出能力和信息提炼能力，让学生能够知其所以然，帮助学生更加细致的分析作者的写作意图，提高他们思维的活性[1]。

（三）设计出多种类型的项目任务

项目任务是以学生为核心主体的，能够为学生打造更加真实的语境，让学生参与到不同类型的实践活动中，具体强调的是学生语言的输出。所以在设计的时候，教师要根据学生的生活经验，结合学生的兴趣爱好与价值取向，创设真实的问题情景，保证项目任务具有可操作性以及实践性，保证目标是能够达成的，而且要显露出具体的效果，这样才可以让学生受到刺激和鼓舞，激发出他们的斗志和竞争精神[2]。例如，教师可以让学生针对老舍茶馆所在的位置，搜索嘉兴市的其他名人或者是老舍居住的地方景点，这样一来，学生就可以通过图书馆和网络等多种平台，完成充分的信息收集，在这一过程中，学生接触了不同的渠道，感受更加多元化的英语阅读文本，他们的信息处理能力和筛选能力会得到进一步的升华。还有，教师可以让学生自由选择项目展现的方式，可以是海报，也可以是文字，或者是视频与音频的结合，在必要的情况下，学生甚至可以去采访专家学者。当学生在课堂上展示出自己的成果时，教师应当积极进行评价和总结，让学生可以获得更多的满足感和成就感。

三、结束语

综上所述，持续性推动初中英语模块整合教学是合理且必要的举动，这是引导学生展开主题深度探究的应有之策，也是培养学生批判意识和质疑精神的有效措施。本文通过问题链的良性设计，活动链的整合，项目任务的驱动这几个角度，论述了初中英语模块教学的方法，充分结合了课堂的基本知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。

参考文献

[1] 张莹. 基于主题意义的初中英语单元整体教学实践[J]. 基础外语教育， 2020， 22（4）：9.

[2] 孔敏. 基于主题意义开展初中英语深度学习的探究[J]. 英语教师， 2020（5）：183-186.