农村幼儿园本土资源课程化之区域民间传统游戏的应用

花仙

摘要：幼儿正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于启迪幼儿的心智，引导幼儿积累基本的社会阅历和经验，养成正向人生观和价值观。对此，本文也将以农村幼儿园的本土资源课程开发为切入点，从民间传统游戏的应用出发，分析民间游戏应用的价值，并探讨实践的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

关键词：民间传统游戏;农村幼儿园本土课程;资源应用价值;实践方法

引言：

民间游戏本身就是我国传统文化的凝聚和积淀，是承载民族精神和价值取向的重要载体，是不可多得的文化瑰宝，蕴含着丰富的艺术价值和人文气息，不仅可以给幼儿带来美学上的享受，同时也可以让幼儿获得思想上的熏陶和洗礼。而幼儿的年龄本身就很小，他们对外界事物的感知在很大程度上都依赖于游戏活动，所以教师更需要积极提炼民间本土资源，打造颇具地方特色的幼儿园校本课程。

一、分析民间游戏在幼儿园课程中运用的基本价值

首先，民间游戏能够推动传统文化教育的延伸。无论是何种类型的游戏，都蕴含了丰富的文化色彩与气息，与幼儿园课程的结合，不仅可以为传统文化的教学提供有效的模板，同时也可以进一步丰富幼儿的课余生活，让幼儿能够加深对本土文化的印象和理解。例如，在展开跳皮筋这一活动的时候，这一游戏就具有很强的节奏感和规律，能够锻炼幼儿的四肢，提高他们的柔韧性和协调性，愉悦幼儿的身心。并且，跳皮筋本身就是地方特色传统文化，能够让幼儿感受到集体合作的氛围，培养他们的团队意识与合作精神。教师在幼儿参与实践的过程中，也会更加关注幼儿的能力成长，所以民间传统游戏在幼儿园课程中的融入，可以让传统文化绽放出更加炫目的色彩。

其次，民間游戏的应用可以陶冶幼儿的情操，激发他们参与课堂的兴趣。民间传统游戏，往往可以反映出当地的特色风土人情，所以在内容上也是相对简单的，比较容易掌握，并不需要特别复杂的流程，再加上，民间传统游戏的形式较为丰富，因此幼儿可以接触各种各样的风俗习惯，他们的情感世界会得到极大的延伸和拓展。一些民间游戏也可以锻炼幼儿的个人才艺。所以与课本的结合，也能够丰富幼儿园的教育资源，进一步锻炼幼儿的实践能力，磨练幼儿的意志与品格，引导幼儿在游戏的过程中进行观察和思考，培养他们的想象能力和注意力。

二、分析民间游戏在幼儿园校本课程中应用的基本方法

（一）做好改变与融合

由于民间游戏的内容相对简单，所以体现出来的价值并不复杂，要想发挥出更大的效果，教师就可以根据班级发展的实际情况，对不同的民间游戏进行改编和融合，保证民间传统游戏能够适应幼儿的成长和发展需求。比如，教师可以把两个或者是三个民间游戏结合到一起，让游戏能够变得更加丰富多彩，引导幼儿共同展开学习。例如，教师可以把沙包和猜拳结合到一起，或者是在摸瞎游戏中加入一些传统的歌谣，这样不仅可以让民间游戏变得更加具有生动性和趣味性，同时也可以吸引更多的幼儿前来参加，提高他们的兴趣与好感。在必要的情况下，教师也可以把舞蹈和跳皮筋结合到一起，让学生跟随音乐做出相应的动作，锻炼他们的肢体反应能力。

（二）做好游戏区域的设置和划分

要想让幼儿更加顺利地融入到民间游戏的环境中，教师就应当根据游戏的类型或者是功能划分相应的区域，更好的发挥出游戏本身的育人价值。例如，教师可以设置出智力开发区，让学生参与到七巧板游戏或者是找东西游戏中锻炼他们的智力。或者是设置生活区，让学生跳房子，跳舞，民族舞或者是跳绳，以上这些都可以锻炼学生的身体协调性，让学生懂得团队合作的重要价值。另外，教师也可以设立美工区域，让学生进行剪纸，或者是参与到编织游戏中，培养他们的审美能力，让学生通过对当地民俗风情的观察，自由地创作出美术作品，提高他们的鉴赏水平。也就是说，不同游戏发挥出来的功能是存在区别的，给学生带来的价值也不完全相同，教师应当根据当地的民族特色和风情，针对不同的民间游戏，做好全面的分析，划分科学的区域，让幼儿可以真正沉浸在场景和氛围中，结合自己的生活经验展开创作。还有，家庭和幼儿园之间的合作，同样也是重要的课外延伸区域，民间游戏都是来源于现实生活的，所以幼儿在家中也很有可能接触了一定的民间元素，因此教师应当注重对亲子活动的设计[1]。

（三）做好时间上的分配和组织

教师除了要对游戏内容进行结合之外，还应当把握好游戏运用的时间节点，这样可以让幼儿保持足够的耐心和热情，集中他们的注意力和精神。每一个民间游戏的内容不同，所以需要花费的时间和精力也存在区别，教师应当根据幼儿的日常课程和活动需求，来设计出相应的时间空隙。可以利用来园时间，让幼儿做七巧板或者是繁花等游戏，这一时间段是开启幼儿一整天的起点，所以教师应当先调动他们的情绪和思想。在必要的情况下，也要锻炼学生的协调能力和小肌肉群。除此之外，在餐前或者是餐后的时候，由于学生此时的体力消耗相对较大，所以注意力不能够长时间集中，意识较为涣散，因此教师就可以为他们安排一些不需要花费体力的游戏，例如击鼓传花，或者是你拍一我拍一等等[2]。同时值得注意的是，在用餐完毕之后，为了避免幼儿随意跑动，教师可以设计一些消耗类的小游戏，可以让幼儿进行折纸，来消磨时间让他们静下心来。

三、结束语

综上所述，持续性推动民间传统游戏在幼儿园课程中的应用是合理且必要的举动，这是提高幼儿思辨能力的应有之策，也是拓展幼儿想象空间和视野的有效措施。本文通过游戏的改编与整合，区域的设置和划分，时间的合理安排这几个角度，论述了民间传统游戏的应用方法，充分结合了幼儿园课程的开发特点，尊重了幼儿的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性。

参考文献

[1] 张利平. 民间游戏在农村幼儿园教学中的应用探微[J].  2021（2017-6）：71-72.

[2] 马生英. 民间传统游戏在幼儿园教育中的应用[J]. 知识文库， 2019， 000（003）：P.108-108.

本文系贵州省教育科学“十三五”2018年度规划课题《本土资源课程化在农村幼儿园的实践研究》课题批准号《黔教办师（2018）135号》文件的第28项立项课题。