信息技术应用在初中数学的有效研究

蔡杰

摘要：随着社会的发展，人类的进步，人们开始注重初中数学的教学成效。本文立足于初中数学课堂教学实践活动，分别从“创设具体教学情境，提升教学效果”“创设具体教学情境，提升教学效果”“趣味生动视频导入，吸引学生注意”这三个方面入手，针对信息技术技术应用在初中数学的有效研究进行了初步地分析和探索。

关键词：信息技术;初中数学;有效研究

正文：传统教学模式中数学教学存在着的诸多弊端，包括教学方式单一、学生兴趣和动力丧失、教学模式单一滞后等，这些都严重阻碍学生数学学习成绩的提升和综合素养的提高。而随着社会的发展，人类的进步，人们开始注重和关注对于学生数学学习成绩的提高，在《新课程标准》改革过程中的关注和重视已经逐渐明显。同时，教学大纲对于学生能力以及思维也提出了更高的要求。教师需要做到把握学生的心理特点以及认知能力，结合数学学科的特点以及教学大纲的要求，及时改进教学方式，实现教学过程的数字化以及信息化，讓学生更加直接地接触知识。因此，任课教师要充分认识到传统教学的弊端，并且有意识进行改革和创新，来提升教学魅力，使得数字化数学实验在数学教学之中得到广泛地应用和普及。同时，教师要深入挖掘网络信息技术的优势，选择现代化的教学手段推动数学教学的发展，为学生提供多种多样的学习途径和方式，提升学生的学习能力，促进学生全面发展。只有这样，数字化教学才能在数学教学之中广泛应用，才能充分发挥数字化的优势和作用，有效提升数学课堂教学质量和效率，这无疑为数学课堂教学注入新的活力和血液。

一、创设具体教学情境，提升教学效果

俗话说：“好的开始是成功的一半”，合理地创设教学情境往往会达到意想不到的结果。其中，信息技术创设教学情境，不仅可以拉进学生与知识的距离，还能促使学生“身临其境”地学习，大大强化学生的学习感悟和提高学生的学习体验。为此，任课教师就可以采取信息技术创设情境，来提升教学效果，且在创设情境时，要根据学生的学习能力和年龄特点加以设计，促使化学课堂达到事半功倍的教学效果。

如教学“绝对值”为例，首先任课教师创设问题情境，要求学生在预习期间找出问题的答案，来有效激发学生的预习欲望，促使教学效果更为显著。问题的提出：绝对值的概念我们应该怎么理解呢？绝对值的大小又该如何比较呢？0的绝对值是？数轴上……通过简单，并且具有针对性的问题，学生就可以在预习期间中加以了解学习内容，对于大概内容也可以略知一二。其中，任课教师要负责对于学生进行预习的指导，对于完成问题的学生加以表扬，对于尚未完成问题的学生加以鼓舞，给予学生更多的时间和耐心。这样，班级中的学困生也能调整心态加以学习，专心投入，这对于学生数学学习成绩的提升具有积极的促进作用。

二、运用信息技术手段，拓展学生思维

经了解，以往教师的教学手段多半是“填鸭式”和“灌输式”的教学方式，促使学生强迫学习数学知识。而信息技术的使用可以解决这一问题，任课教师采取信息技术走入课堂，让抽象的知识生动的展现在学生面前，刺激学生的感官，进而拓展学生的思维，促使学生充满热情和动力地投入到学习之中，更有利于突破教学现状，赢得更佳的教学效果。

如教学“三角形”为例，教师运用信息技术加以授课，拓展学生的思维。在视频之中，三角形灵活多变，且视频详细讲解了三角形的特点，基于此，教师可以引导学生根据视频的讲解，说一说自己对于三角形的了解等，教师加以引导和帮助，来拓展学生的思维。有的学生说道：“三角形两边之和大于第三边。”还有的学生说道：“假如要求第三边的话……”通过观察，在信息技术情境教学的辅助下，学生的学习更为热情，更具动力，发言欲望也尤为强烈，这正是信息技术课堂的优势所在。

三、趣味生动视频导入，吸引学生注意

初中数学教学期间，很多数学知识是不容易被理解的，较为抽象，单靠学生的理解是无法吸收的。同时，假如教师以传统的口述教学，学生也只会感觉语文学习的枯燥。基于此，任课教师可以以精彩的视频导入其中，既可以突破教学难点重点，又能抓住学生的心理特征，吸引学生认真学习，从而实现提升教学魅力、提升教学效果的目的。

如教学“分式”为例，教师采取生动有趣的视频吸引学生的注意力。在视频之中，采取的动漫形象加以讲解，不仅以情境的方式讲解了分式的特性，还以对话的形式讲解了……学生在教师的引导下，积极地学习和交流着，教学氛围十分融洽，也顺利构建了互动课堂，同时趣味视频的播放，也持续抓住了学生的学习欲望。

总而言之，数字化教学优势是传统教学所不能代替的，也是不能比拟的。因此，在小学数学教学中，教师要充分挖掘信息技术的优势，提高其与小学数学教学整合的有效性，提升整体教学水平。但是，任课教师还是不能掉以轻心，在教学期间要大胆尝试，寻找更为有效、合适的教学道路，为推动初中数学课堂教学奉献出自己一份微薄的力量。

参考文献

[1]许梅华.数字化数学实验在高中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（003）：128.

[2]吉梨炎.”数字化学习”：让乡村儿童与”数学实验”深层次接触——以《圆的周长》教学为例[J].内蒙古教育，2019，762（02）：13-15.