优化中职建筑装饰设计课程教学

陈亮

摘要：对于建筑设计教学来说，它属于一门新兴的学科。在教学中，主要是让学生了解人类居住、生活和学习的空间和环境设计要求。学习如何通过环境设计来满足居民的物质和精神需求，一些教师在建筑设计课程的理论教学中引入了多种教学方法和模式，取得了一定的教学效果。由于中等职业教育和建筑设计课程理论教学的特殊性，建筑设计课程的理论教学还存在一些问题。本文分析了在建筑设计课程教学中运用新模式教学法的经验和教训，以期进一步提高建筑设计课程的教学水平，进一步探索建筑设计课程的改革。

关键词：中职建筑;装饰设计;教学改革;课程教学

引言：近些年来，在中等职业院校建筑装饰设计课程的教学过程中，教学内容和教学形式逐步进行了改革。然而，在改革过程中，许多中等职业院校没有根据市场需求和时代要求进行具体改革，导致教育内容和形式滞后，不能满足学生的学习需求。因此，中等职业院校领导在制定建筑装饰课程内容时，应引入一些更为先进的、符合市场导向的内容。我们还必须学习一些成功的经验，以便教育活动能够更好地影响过程及结果。在进行教育改革时，教师还必须认识到这门教学课程的重要性，并配合改革开展教学活动。

一、 建筑装饰教学重心的必要性

1、建筑装饰行业现状

受房地产开发稳定增长和国家基础设施投资持续加强的影响，2006年建筑设计行业的年增长率就已经达到15%左右，比国民经济增长率高出近5个百分点。其中，公共建筑装修增速比整个国民经济增速高近两个百分点，住宅装修增速比整个国民经济增速高近七个百分点，，而住宅装饰对全球建筑设计行业发展和整个国民经济增长的贡献大于公共建筑装饰。与国家环境一样，由于房地产开发的快速增长，对住宅装修的需求也大大增加。二建筑设计行业的公司数量也呈下降趋势，因此，在激烈的建筑设计行业竞争中，相关方面的人才在行业规模和为社会提供服务的能力方面都有了很大的提高。

2、学生对于课程的兴趣

研究表明可以看出，学生对课程的兴趣取决于这些课程是否与他们的生活实际相关。正如杜威所说，“一种书生是天生成的才具，能对于书本子上的学问有趣味。其余大多数的人，只知道五官接触的、能够实做的事体才有趣味，书本子上的趣味是没有的。”特别是在职业学校的教学中，大多数学生在理论学习方面是失败者，长期的失败经历使他们害怕和厌恶理论学习。如果允许他们从事一些贴近实际生活的专业的实践活动，让他们尽快进入专业角色，不仅能让学生获得与以往学习完全不同的学习体验，，更能激发长期以来的学习兴趣。

3、教师自身的专业能力

在针对类型性质的空间设计的理论内容进行讲授时，教师应全面了解当前室内设计和建筑装饰的现阶段整体的发展趋势，准确的去把握形式设计与功能要求的相关联结合。必须科学的去引导学生如何掌握正确的创造性思维和方法，在进行装饰设计模块的教学课程中时，教师应该充分的去引导学生具体地能够表达出准确信息，并确保学生以更细致、快速地的方式去表达出来。从而使学生的设计制图等学习行为更加标准化并符合国际要求，同时这也就说明对教师的教学能力也提出了更高的要求。

二、对于现有的課程设置方式进行改进

1、充分利用现代高科技进行教学

在这一阶段，一些先进的计算机设备可用于建筑装饰设计的辅助操作。因此，教师应该充分去认识到现代高科技在课堂教学中应用的重要性。在软件应用中，可以建立平面图、三维设计图和建筑剖面图，然后调用这些图纸的内容来建立有效的建筑模型。在软件应用过程中，还可以添加材质效果，最终产生设计效果，供其他抛光软件完成设计后处理。在这个过程中，AutoCAD软件用于绘制图纸，3DS MAX软件用于调用图纸的应用效果，Photoshop软件用于完善并且润色去设计产品。这三个软件的整体全面结合应用，才能够去保证建筑设计能够达到非常完美的整体设计效果，并且设计效果更加优良精进。在职业的教学教育过程中，教师可以用循序渐进的方式逐步教授这些相关软件，从而去帮助学生全面操作该软件并且全部掌握。

2、学习先进的教学理念

教师应加强对分组教学模式上的深入学习，掌握课堂有效性的主要问题，理解学生小组讨论的关键之处，引导有争议的问题或待解决的问题成为主要话题。合理的课堂重构和信息资源的收集是建筑设计课程成功实施分式教学的主要环节，也是有效的教学成功实施的关键，学生讨论的兴趣取向直接关系到提高学生的学习兴趣和教育效果。教师必须让学生学会分析全面的学习问题，并通过合理的论证支持自己的论点，主要包括如何更好地讨论自己的观点，学习小组的内部分工、内部合作和争议解决的能力;因此，教师应加强对讨论方法的研究，充分为提高讨论教学法的有效性打下坚实的基础。

3、突出学生的主体性原则

现代教育作为一种培养人才的社会活动，旨在提高学生的意识，发展学生的个性。通过触发主体与学生环境的之间互动，塑造和建构教学活动的主题，促进学生主体性的全面发展。然而，我们发现在传统的教学方式中，教师是主角，学生是听众，教师说话，学生听。老师总是想方设法的如何教会学生知识，教师强迫学生认真听讲，学生处于被动状态，他们的主体问题没有得到很好的解决。在基于项目的学习中，“教师是一种非强制性的知识资源，在学生提问时应该提供有价值的帮助，并鼓励学生将其个人知识和经验融入这一资源，形成滚雪球效应”。

结束语：综上所有研究情况来看，在建筑装饰设计教学中有很多的教学方法。教师必须根据课程内容的具体要求选择正确的教学方法，帮助学生准确地相互理解，为学生提供足够的时间和空间，让学生充分发挥想象力和创造力，学生还必须通过自己的努力去解释信息的内容。通过师生之间的沟通与交流，能够看出我们必须共同参与教学活动，使学生在形成认知观念时，针对各种观念的内容更加科学合理。教师同样也要根据中等职业院校的学术培训目标实时调整自己的教学理念，并利用更多的教学资源，做到如何促进建筑装饰学课程改革的更好发展。

参考文献

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[3]郭春华.建筑装饰设计课程对分式课堂教学模式应用研究[J].美术教育研究，2018.