英语课本剧编导中的教学本位问题探讨

温敏

摘要：英语课本剧是一种非常有效的教学手段，但是在教学实践中，教师必须杜绝以培养英语学习兴趣为目的的偏向，要重视英语课本课文的教学目标及重难点教学，通过课本剧多种多样的辅助手段，以强化英语知识能力水平的教学训练。在英语课本剧的编导中，教师要以教学为本位，以激发学生学习兴趣为手段，以切实提高学生英语学习的效率。

关键词：课本剧;英语教学;教学本位;兴趣;手段

课本剧，就是将某些课文或者阅读材料进行加工、改编、整理成小品和故事或者短剧的形式，用于学生在课堂上、课外英语角或者是校园文艺展演中进行表演，称为课本剧。课本剧的运用既提高了学生学习英语的兴趣，还可以培养学生西方文化意识，最重要的是培养了他们自主、合作探究的学习能力，符合小学英语课程应注重语言实践和运用的要求。本文结合以上几个方面以及课本剧相关教学经验，谈谈英语课本剧在教学中的重要作用和如何以教学为本对课本剧进行改编。

一、改编课本剧在英语教学中的重要作用

（一）编演课本剧可以有效地提高学生的学习兴趣

在当今的英语教育中，各种新式的教学方法都被运用到英语教学上，其中课本剧的运用就是一个有利于激发学生学习兴趣的教学方法。在课本剧教学中，学生的学习状态悄然发生变化，由一个比较被动、机械和刻板的刻苦学习者，变为一个主动、情境化和活泼的快乐学习者。学生在英语学习过程中还学会了合作学习，培养学生英语交流中的默契感和趣味性。编演课本剧在实际教学应用中，对提高学生的学习兴趣起到了显著的作用。

（二）改编英语课本剧可以培养学生英语跨文化意识

在我国，汉语作为第一语言被应用于各种生活场景中，学生对外语表达中的文化意识感知薄弱是很正常的。隨着年级的上升，课本中的教学内容也更加丰富，学生在学习的过程中可能会对一些课本中的跨文化背景难以理解。所以，教学过程中的英语课本剧改编，不单单是学习课本中英语知识的过程，也是培养学生英语跨文化意识的过程。它比起单纯的英语课堂教学练习，课本改编为学生更感兴趣的课本剧，可以有利于教师引导学生了解、理解西方文化背景和知识。比如英语课本剧的表演会用到不少英语谚语，如：It rains cats and dogs.倾盆大雨。Love me， love my dog.爱屋及乌。Everything comes to him who waits.功夫不负有心人。One is never too old to learn.活到老，学到老。这些日常能用到的谚语，有固定翻译的英文表达方式，它们可以引导学生跨越文化隔阂掌握非母语的交际能力，逐步理解中西方文化差异。

（三）英语课本剧可实现以学生为主的教学目的

现代教育倡导的教学方式是以学生为本，不再是单纯的老师教、学生学的教学方式。在实际教学过程中课本剧的引用，可以提高学生自主学习的兴趣。课本剧的改编，需要按照剧本情节设计各种各样的角色，可以更全面照顾不同基础层次的学生。基础较好的学生可以在课本剧中扮演语言难度较高的角色，而基础较差的学生也可以找到适合自己的定位，扮演一些较为简单的角色，可达到全员参与，覆盖到整个班级。此外，由于情景的反复出现，基础较差的学生也能在课本剧的编排过程中，比较有兴趣地投入反复的练习，达到提高英语水平的目的。

二、如何以教学为本对课本剧进行改编

（一）加入故事情节，融入重难点教学

课本剧的实质是将课本中重点内容整合出来，加入故事情节，改编成英语短剧。课本剧改编的教学目的是教师以英语短剧的形式，通过反复强化教学重点，让学生充分掌握课本中相关的重难点知识。我们的经验是，在编演课本剧之前，要让学生充分掌握该部分内容的重难点，课本知识教授完成后再转换为场景学习，借助视频资料，设置相应场景，让学生充分融入课本场景中，并在演示的过程中再次强化课本中重难点内容的学习，达到充分巩固学习成效的目的。如：6B Unit 11 Western Festival，教授完重点知识后则可改编以万圣节为背景，一家五口装扮角色过节讨糖的课本剧，在强化教学重点的同时，还引导学生了解西方传统节日。这样的教学形式，相比传统坐着阅读课本的教学，其学习效果是显著的。

（二）改编课本内容，要加入中文旁白

在深化学习课本中所需知识以后，就是课本剧内容的选定。对课本剧内容的选定，可充分综合学生的意见，挑选既符合教学知识重难点，又符合学生感兴趣的部分作为基础内容，还可以对基础内容进行相应的改编，让学生在改编过程中反复练习单词词组及造句。在确定了课本剧内容后，在情景呈现中要加入中文旁白，对构思、情景以及人物心理进行解说，这样处理，便于学生对课文的理解。针对基础较差的学生，尤其需要在课本剧中加入中文旁白和中英文字幕呈现的方法，便于学生更好地理解剧情，更到位地进行表演。重视学生的教学本位，辅以中英文语言和文字对照，以满足所有学生都学有成效的目的。如：4A Uint 8 Shapes改编成Betty in the wonderland（Betty梦游仙境 ）， 剧情开始先加入中文描述整体故事情节：Betty是如何进入奇幻世界以及进入奇幻世界以后发生的事情。此故事重点巩固形状和地点单词及表达方式，同时，故事中突出了应勇敢、团结、友爱、助人为乐等精神。又如：4A Module 3 Places and activities 改编成兔子的特长（The rabbits ability）， 剧情开始兔子Rabbit在学校中本以为没有特长，后来无意的机会发现自己的特长是做沙拉，最后在学校比赛中为选手做了丰盛的沙拉水果餐，获得了大家的赞赏。在此次的课本剧中不但巩固了单元的重点内容，同时让孩子们懂得每个人都有自己的闪光点。

（三）全班参与，设置师生共评机制

每个学生的知识基础以及性格是不一样的，因此在课本剧的人员安排中应采用因材施教的原则，对于不同的学生可以对应分配不同的角色。基础较好以及较为外向的学生可分配重要表演、台词较多部分，而基础较差以及性格腼腆的学生可负责旁白字幕道具等。让学生自制道具，不但能提高学生学习的积极性，还能提高学生的动手能力，从而实现学生多元化发展。同时，在课本剧的设置中，可以进行分组设置，或同一个剧本的不同情景由不同的小组负责，让每一个人都有参与的机会，达到全班一起演、一起参与的目的。在表演结束后，可采取老师评价和学生互评相结合的方法，将每组表演根据内容、语音语调、流利度、准确度、表情、肢体动作及道具制作等，进行分项评分，并设置多个奖项，让每一位学生都能获得表扬及奖项，以达到鼓励教育的目的。采取这种组队机制进行全员参与、全员共评，不仅可以提高学生参与的热情，还可以让每一个学生都得到锻炼提高。

参考文献：

[1]朱萍.英语教学活动设计与应用[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]刘哲君.戏剧在小学英语教学中的应用探究[D].济南：山东师范大学，2012.

（责任编辑：奚春皓）